张群霞

思维品质作为英语学科核心素养之一，是一种思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。思维品质的培养尤其体现在阅读课中。然而，大多数教师还是停留在传统的语言点教学，导致学生处于一种被动阅读的状态，更谈不上学生思维品质的培养。

为此，笔者以外研版英语八年级下册阅读课Module 7 Unit 2 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles！为例，开展了教学实践研究。

一、教学内容分析

本模块的阅读材料是一篇非文学类作品，分别从课程、师资、住宿和活动等方面对暑期英语课程进行宣传，语言具有说服力和感染力。教材里的配图揭示了文章的重要信息，可以帮助学生预测文章大意。本模块的任务是让学生就暑期课程班展开讨论。

二、教学过程

1.导入环节。教师从一张培训机构发出的暑期课程广告宣传单导入，采用头脑风暴，让学生简单概括广告宣传单的基本组成部分：标题、内容和图片。紧接着，教师就展示出课文标题和图片，引导学生对课文内容进行预测。预测是一个积极思维的过程，具有较强的主观性，对学生的思维能力要求也很高。

2.快速阅读环节。在布置任务前，教师就如何进行快速阅读给予简单提醒，并規定阅读时间，有效地避免了一部分学生因阅读方法不正确而影响阅读速度。学生按规定完成课文中第三题的任务。

Match the headings with the paragraphs.

a） teaching b） free time c） places to stay d） more information e） study English with us

随后，教师追问了两个问题：（1）For the order， do you think it is reasonable？ Why？ （2）Do you think the writer should add more information？ If so， what should be included？

这是两个评价性问题。教师从段落的安排和内容角度，引导学生对文本的谋篇布局进行评价。……