林钦彬

【摘要】在新课改背景下，初中英语教学活动应该是英语知识双向流动的过程，其重视师生之间的互动，从而使得英语知识在师生频繁交流与探讨中逐渐被学生理解与掌握，最终推动初中英语教学质量的提升。而提问教学法是一种生动的教学方法，其为师生提供了交流与沟通的机会，可让教师实时把握学生的学习情况，以便进行针对性指导，可推动教学效率的优化。本文就初中英语课堂提问的技巧及策略，进行了深入的研究。

【关键词】初中英语；课堂提问；技巧与策略

素质教育把学生定位为初中英语教学活动的主体，倡导学生全面而深入地参与到英语知识的思考与探究中。这就需要英语教师积极为学生提供参与教学活动的机会，并对其做必要的引导与启发，只有才能激起学生的英语学习兴趣，才能推动学生英语掌握程度及应用能力的增强。研究实践表明，在初中英语教学中应用一定的提问技巧，就可激励学生积极参与到课堂教学中，可及时帮助学生获得学习英语知识的方法与途径，有助于学生应用水平与素质的提高。由此可见，加强研究初中英语课堂提问技巧与策略，具有重大积极意义。

一、结合教材内容开展分层提问

初中英语教材通常都是以一定的中心或主题设置内容的，在实际教学中教师就可结合课本主题给学生提出一些问题，从而让各种基础与特点的学生都能参与回答，进而推动全体学生的共同提高，最终高质量践行素质教育目标。比如，新目标初中英语教材七年级上册Unit 7《How much are these socks？》讲解的主要是与购物有关的内容，教师就可深度解析教材的重点单词、主要句型及语法等基础知识，然后结合教材主题设计分层的问题，尽可能使得每一个层析的学生均有机会与能力回答问题，以提高学生盈余课程学习的成就感与信心。在实际教学中，针对英语基础薄弱的学生，教师就可对其提问“Do you like shopping？”等简单易懂、比较基础的问他要；针对英语基础扎实的学生，教师就可对其提问“What do you usually buy at the supermarket？”等可让学生自由发挥的有一定难度的问题。教学实践表明，在初中英语教学中提出分层的问题，可以激起各种英语基础学生的回答积极性，可营造出活跃的教学气氛，有助于教学质量的提升。

二、结合学生兴趣设计话题提问

初中生都具有较为感性的特点，普遍对自己感兴趣的问题有较高的探索积极性。因此，在初中英语教学中，教师应善于抓住及利用学生的兴趣，将学生的兴趣爱好当成设计课堂提问的入手点与中心，尽可能吸引学生的注意力回答问题，以便将学生的精力始终聚拢在课堂上，这就可推动学生扎实掌握教材内容。这就需要英语教师在备课过程中设置一些可激起学生好奇心的问题，尽可能迎合学生的认知特点。教师在备课中可全面了解学生的兴趣，并就教材中学生感兴趣的内容进行排序，确保提问具有递进规律，同时确保提问方式的别致性与新颖性。比如，在学习新目标初中英语教材中七年级下册Unit 1《Can you play the guitar？》的时候，教师就可依据很多初中生特别喜欢歌星的特点，尤其对周杰伦等明星十分热捧，因此在课堂教学中就可设计这样的提问“Who is your favorite star？”“Can he/she play the guitar？”当学生听到教师提问的问题之后都非常有兴致回答。此时，教师就可引导学生通过英语描述与弹奏乐器有关的内容，从而使得学生在愉悦的心情下高质量掌握教材知识。

三、结合学生特点创新提问模式

随着信息技术与网络技术的快速发展，多媒体作为一种先进的教学辅助手段被广泛应用在各个学科的教学活动中，可借助全新的信息展示方式给学生展示问题内容，有利于学生思考与回答问题积极性的提升，有助于学生对问题答案的正确把握。比如，在学习新目标初中英语教材八年级上册Unit 1 《Where did you go on vacation？》的时候，英语教师就可利用多媒体设备给学生展示大量的景点图片或视频，假如学生曾经到这些景点旅游过的话，就会激活他们的思維，让他们产生对同学及教师分享旅游经历的意愿。此时，如果教师能及时对学生进行提问的话，就会激起学生很高的发言积极性，那么提问质量势必会事半功倍。英语教师还可利用简答题、填词题、改错题、判断题、选择题等方式对学生进行提问，以便对教材重难点知识进行考查。在上述几种新颖的提问方式中，使用频率最高的是“填词题”。具体来讲，学生在完成填词题的时候，需要借助具体的语法知识及语境恰当确定最适合填写什么单词，这不仅可对学生应用句型的水平进行考查，而且还可让学生及时复习已经学习过的英语知识，最终借助新旧知识融合的提问模式推动学生英语融会贯通能力的不断提高。另一方面，初中英语教师还可引导学生用自问自答的模式讲解教材中的各个知识点，或者将学生划分成多个小组，让他们在小组中相互提问与回答，从而借助多元化的提问方式推动学生深度融入课堂。

四、结合教材内容进行针对性提问

从某个层面来讲，提问是指引学生进行针对性及深入思考的有效形式，是给学生提供思考线索的有效途径。因此，在初中英语教学中，要想充分发挥课堂提问的指引作用，就需要教师在课堂教学中设计提问的时候，结合教材内容设计一些启发性及针对性的问题，以推动学生逐步深入地思考与探究英语知识，并获得应用能力及综合素质的提升。在实际教学中，英语教师应深度分析教材内容，将教材知识点当成设计课堂提问的依据与中心，尽可能使得问题贴近学生的生活，不可提出学生回答不出来的问题。同时，教师在设计课堂提问的时候，应尊重学生的自尊心，针对英语水平不高的学生，英语教师应设计一些可直接在教材上找出结果的问题。比如，在学习新目标初中英语教材七年级下册Unit 5《Why do you like pandas？》的时候，虽然很多学生对熊猫这种憨态可掬的动物很是喜爱，但是对熊猫的故乡在哪里还不够了解。因此，在实际教学中，教师就可设计这样的课堂提问“Is the hometown of the panda in Sichuan？”学生通过阅读教材的方式，就会发现熊猫确实是我国四川特有的一种珍稀动物。教学实践表明，教师借助这种针对性的提问方式，不仅可让学生较好地掌握一些常识性知识，而且还可激起他们对相关内容的深入思考，并且可激发学生进一步探究类似问题的积极性，有助于学生自学能力的提高，可推动学生利用自学方式获得问题的答案。

总之，将课堂提问技巧应用到初中英语教学中，可激起学生学习的英语课程学习兴趣，有利于学生对教材知识的深度把握，还可推动教学质量及学生思维能力的显著提高。因此，教师应大胆探究课堂提问技巧及应用策略，尽可能提高提问教学法的应用成效，最终为初中英语高效课堂的构建提供新契机。

参考文献：

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