刘好 徐瑶

【摘要】学生的学习在很大程度上受到学习动机的影响，而且英语口语学习的成绩和态度等都离不开学习动机的支撑。由于我国长时间实行应试教育，这对学生英语的学习造成了不良影响，使大多数学生对考试成绩更加重视，忽略了英语口语实际应用的能力，因此许多高职高专非英语专业的学生学习英语口语的动机不足，从而对其学习造成了不利影响。所以本文就具体分析了高职高专非英语专业学生英语口语学习动机的对策。

【关键词】非英语专业；英语口语；学习动机

全球普遍使用的一种沟通工具就是英语，因此当前越来越多的人更加重视对英语的学习。但许多学生无法利用英语写作，英语口语交际能力也十分薄弱，这是当前很多学生普遍面临的问题。而造成这种现象的主要原因就是学生没有足够的积极性学习英语口语，其正确的学习动机也十分缺乏，这对英语口语教学的开展造成了不利影响，因此研究高职高专非英语专业学生英语口语学习动机的对策具有非常重要的现实意义。

一、高职高专非英语专业学生英语口语学习的现状

当前，在高职高专非英语专业学生的学习过程中存在许多不好的学习习惯，与本科生相比，多数高职院校的学生无法对正确的英语学习方法进行掌握，其读写和翻译的能力非常薄弱，因此其向大学英语课程过渡的过程中存在着一定的难度。另外，学生没有较高的学习积极性，学生对英语的学习只是在课堂上进行，基本上不会花费课余时间。这些都会使学生学习英语的动力不足，使其具有复杂的学习动机。

二、高职高专非英语专业学生英语口语学习动机的种类

1.融入型和工具型的动机。融入型动机和工具型动机是在20世纪50年代Gardner和Lambert两位动机专家对英语口语学习动机的分类。

学习者对目的语国家有着特殊的兴趣就是融入型的学习动机，其主要是接近目的语国家的人，对其文化进行学习和了解，最终可以生存在目的语国家，其主要是对“survive”进行强调，具有这种学习动机的非英语专业的学生学习英语口语主要是为了与英语国家的文化相融合，其感兴趣的就是英語口语的学习，这部分学生具有单纯的学习动机，其具有更长的时效性。

工具型学习动机主要是为了实现某个目的而对英语口语进行学习，其主要是为了获得物质上的好处，如为了通过考试或者找到一份好工作等。

2.内在和外在动机。学习活动的本身就是内在动机的目标，其可以满足学生的情绪，并提供学习的自然力量。外在动机主要是指学习英语口语的原因是不在学习活动本身之内的，如为了升学，是被外部压力驱动的。

3.成就动机。成就动机就是个体对自身认为有重要价值的工作进行追求，同时能够使其完美的完成，这种动机主要是为了取得活动的成功而严格要求自己的一种动机。

三、高职高专非英语专业学生英语口语学习的对策

1.针对融入型、内在和成就动机学生的对策。（1）对学习者的自主学习进行促进这类学生自身就十分爱好英语口语的学习，因此会充分调动自己的积极性和热情去学习，其希望进一步了解相关的事物。所以对于这类非英语专业的学生，对其自主学习的行为进行鼓励，可以对其学习方向进行正确的指导，让自己去领悟更多的知识。（2）在学习和练习英语口语时要对各种方法进行利用。具有这些学习动机的非英语专业的学生，在学习英语口语的过程中愿意花更多时间和精力，所以学生在学习过程中可以对多种学习途径进行充分应用，如网络、书籍、英语角以及相关的杂志等，这样不但可以获取经典的英语知识，同时还可以掌握国外最新的动态，可以用英语对相关的事件及看法进行叙述，这样可以使其口语能力大大提升。

2.对工具型和外在型动机学生的对策。（1）对学习目的进行明确。由于具有这些学习动机的学生，其在学习英语口语的过程中都是具有一定目的性的，如为了找到一份好工作或者是为了通过考试等，所以这些学生首先就是要对相应的学习目标进行确定，这样就会使学习的内容和方向更加明确，从而可以制定相应的学习计划，所以教师也应该提倡个性教学的方法。（2）提高学生的自信心。与内在型和融入型的学生相比，工具型与外在型的学习者没有较强的学习持久性，因此环境因素极易对这类学生的学习造成影响，从而对其学习成绩也会造成不利影响，而且学生的学习自信也十分缺乏。所以对于这些学生，教师要多鼓励学生开口表达，多为学生创造开口表达的机会，从而将其口语表达的积极性激发出来。（3）对学生的合作学习进行鼓励和支持。寻找具有相同学习英语口语目的的学生，让这些学生分享他们的学习经验，这是促进具有现实利益而学习英语口语的同学的一个重要的方法。合作学习的中心就是学生，教师要对这种学习方法进行大力的支持和鼓励，从而使学生英语口语能力不断提高。

由此可见，学习者学习的效果以及学习英语口语的过程都会受到学习动机的影响，根据本文的论述可知，高职高专非英语专业学生学习英语口语的动机是不同的，教师只有对学生学习英语口语的目的和实际需求进行充分的了解，才能制定有针对性的教学方案，从而充分激发学生的学习动机，使学生英语口语的能力不断提升，进而使其学习动机得到满足，并且可以提高教学的效果和质量。

参考文献：

[1]马虹，徐丽，王冬梅.加强高职高专院校学生英语口语能力提高学生的英语综合交际能力[J].科技信息，2010（01）：189+179.