林佩

【摘要】中职英语课堂教学普遍存在课堂沉默现象，本次调查以自我效能感理论为依据，研究对象为H职业技术学院医学分院一年级学生，针对中职课堂沉默现象的研究有利于教师改善教学效果，提升教学质量。

【关键词】中职；英语课堂；沉默；行为

英语课程沉默是一种课堂上十分常见也极容易被忽视的教学场景。其持续时间有可能是1-3分钟，也有可能是数秒钟。中职英语课堂教学普遍存在课堂沉默现象， 一次或数次出现的课堂沉默不仅影响师生堂课上的互动及教学效果，严重的甚至影响到教师教书的热情和学生学习的激情。

一、研究问题

本次调查以自我效能感理论为依据，研究H职业技术学院医学分院一年级英语课堂教学普遍存在的课堂沉默现象， 课堂沉默行为归因于哪些因素？

二、研究方法

1.问卷调查。

（1）调查对象。此次研究所使用的问卷调查采用随机取样的方法，选取湖北省H职业技术学院医学分院一年级中的六个班，共计120人。男生30人，女生90人，年龄15-30岁。分别来自2016级护理专业、检验专业、药剂专业和农村医学专业。

（2）研究工具。在考察相关问卷材料以及文献的基础之上，笔者将重点放在对中职类学生英语课堂沉默行为的认知与成因探究上，问卷包括三个方面：

了解学生对于英语课堂沉默现象的认知情况

调查学生对于英语课堂沉默现象的认知

该中职学校英语课堂沉默行为成因的假设性探究

2.个别访谈。鉴于问卷调查不易真实呈现出当前中职生英语课堂沉默的现状及原因，笔者在问卷调查之后还随机抽取10名参与此次研究的学生进行深入访谈。男生6人，女生4人，年龄16-23岁。以了解作为此次研究的沉默主体之一的学生，对于英语课堂沉默的现象的真实看法和感受。

3.数据的收集和整理。笔者对于问卷调查结果使用Microsoft Office Excel 2003进行分析，按照不同的调查选项，采用统计分析的方法，得出相应的各项统计数据，计算出各项百分比；访谈则采取一对一面谈形式进行。

三、中职英语课堂沉默行为成因探究

本次调查以行为心理学和自我效能感等理论为依据，根据中职生的状况，即学生年龄、学生来源、学生学历、学生经历的不同，以尽可能全面的角度，来研究该职业技术学院医学分院一年级近120名学生的课堂沉默行为，发现中职生课堂沉默行为的成因如下：

1.中职生自身素质是造成英语课堂沉默的主因。中职生大多是中考的失利者，学习习惯不好，文化基础薄弱而又缺乏自信心，这是造成中职学校英语课堂沉默的主要原因。调查结果可以基本证实这一点：约65%的被调查学生承认在不同程度上比较内向腼腆；51%的被调查学生存在害怕出错，因此上课期间不敢回答老师的问题；大约有41%的同学害怕在公共场合发言；对于教师所上英语课感到吃力，跟不上老师节奏的学生达到43%。有57%的学生在自己心情不好，情绪不佳的情况下，存在分心走神的情況；因基础薄弱而对英语学习兴趣不高的学生达到49%；有40%的学生存在上课开小差的情况；当然让人感到欣慰的是71%学生了解英语学习与未来生活的密切关系和重要性。

2.教师教学能力的高低是英语课堂沉默的诱因。通过同事交流和与学生访谈，发现教师自身个性与教学特点，对课堂学习气氛取到重要的引导作用。教师课堂上的表现、表情，直接带动课堂的活跃程度。过于严肃、声音轻、语调平缓，容易造成学生认为学习无聊，导致上课昏昏欲睡、心不在焉。教学内容难度过大、教学节奏过快、跳跃性过强或教师急于提问，以致学生来不及思考，难以理解。教师评价形式单一，仅仅以知识点的对与错来评价，对学生回答时的错误动辄批评，有错必纠，从而形成负面反馈，使学生产生心理压力，变得不愿意发言，害怕出错。此外不和谐的师生关系，使教师往往容易忽视与学习互动联系的情感，导致学生的被动与盲从。因此调查中教师对于学生沉默行为的诱因影响值得探究：被调查学生中约51%表示不喜欢英语老师和英语课；40%的同学属于还没有想好答案老师就已经把答案说出；38%的学生认为课堂沉默重要诱因是教师在课程之前没有讲明上课的发言要求，因此存在学生即使是知道答案也不会积极参与到课堂活动中去；36%的同学认为英语课老师喜欢自己唱独角戏；有23%的同学认为英语课属于表演式课程不用参与其中。

3.外界环境是造成英语课堂沉默的基因。行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。46%的学生受传统思想束缚、顺从文化影响较深，表示上课要听老师讲不能反驳；42%的学生认为在从小的印象中，教师上课就应该是老师讲课多，学生参与少。67%的学生认同外部环境影响自身的课堂行为，当其余学生都沉默时，自身行为也会选择沉默作为应对反应，47%的学生表示从小没有太多机会去表达自己的想法，现在也不习惯去表达。

总体而言，中职生是中国教育体系中一个庞大的年轻群体，探讨中职英语课堂沉默成因有助于帮助教师改善教学效果，提升教学质量，从而激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

参考文献：

[1 才华.初中英语课堂沉默现象调查研究[D].鲁东大学，2013.

[2]崔莉.初二学生英语自我效能感的实验研究[D].山东师范大学，2013.

[3]喻志英.在课堂交流中学生沉默原因的问卷调查及对策[J].卫生职业教育，2003.