焦育玲

随着“双一流”高校的出炉以及中国国家发展和经济战略对高校的新要求，国内的绝大部分高校开始了艰难的转型。一些传统，单一的专业，在互联网+和全球经济贸易一体化背景下，专业发展前景和毕业生就业质量也收到了极大的冲击和挑战，这也催生了一些语言服务类专业的产生和发展。比如，英语语言类专业和经贸相关专业结合的商务英语专业。

商务英语，即Business English，Ellis & Johnson认为它是ESP（English for Special Purposes）的一个分支，即English for Business Purposes， 属于应用语言学的范畴 （Ellis & Johnson， 1994；Hutchinson & Waters 1987 ）。然而，国内的很多高校有诸如“经贸英语”、“商贸英语”、“商务英语”以及“外贸英语”等名目繁多的称谓。也有另外一些高校在专业设置上，认为它是一门跨学科的课程，或者是为本科生或研究生提供的一个培训计划。BE的内涵也由于“Business”本身的含义而被赋予不同的理解，比如它可以指包括从询盘、报盘乃至签约等商务谈判的整体活动；也可以指的是外贸活动中包括出具信用证、报关、装船、保险、商检、索赔和支付等进出口业务活动；甚至可以指的是公司、厂商或银行等商业组织的不同组织行为。因此，从广义上讲，BE 的内涵涵盖诸如金融、贸易、运输、投资、企业管理、财会以及经济法等各个层面的知识。

高等学校外语专业教学指导委员会英语组在2000 年推出了《高等學校英语专业英语教学大纲》，和以往的大纲相比具有明显的指导性和开放性。全国各高校在这个大纲的指导下，按照自身的资源特点进行具体的课程设置和专业教学实践。“英语+商务”、“商务+ 英语”以及“全英班”（英语操作，授商科学士学位）等模式的英语教学应运而生。据不完全统计，中国目前有300 多个不同层次的高校开设有与商务相关的英语专业，或者有冠以“商务英语”之名的系部。有的院校商管或经贸专业也开始涉足这个领域，开办类似于“全英”经济类或管理类专业。前者授予英语语言文学学士，尽管所开设课程内容在不同程度上与语言文学有相当的距离。后者则授予经济类或管理类学士学位。

以安康学院为例，为了适应高校转型的需要，服务地方经济发展，很多地方本科和高职院校都开设了商务英语专业，但是，除了上述问题之外，在专业设置方面还有一些共同的不足：

第一，商务英语专业的课程设置并未体现出其“复合性”的特点。高校商务英语专业应培养出有特色的复合型与应用型的高级外语人才。培养这样的人才，不仅要求学生要全面而扎实地掌握英语语言的基本理论与基本能力，还要求学生要有跨文化的沟通能力，要系统地了解和掌握国际商务、国际贸易和国际民商法律的基本理论和基本规则等，并具备可持续的职业发展的潜力。但是，目前许多高校商务英语专业的课程设置体现不出其跨学科的特点，相反一般都仅是在传统英语语言专业课程的基础上增加一些与金融类、经济类等有关的课程而已。还有部分院校，其商务英语专业虽说也叫商务英语专业，但其课程设置只侧重对学生进行英语语言能力的培养而忽视学生对商务相关知识的学习，缺乏对英语与商务知识的整合。显然，这种课程设置是不利于学生的商务英语语言应用能力的培养的，是难以培养出既懂英语又懂商务的复合型人才的。

第二，重理论，轻实践。目前大部分高校商务英语专业的课程仍以理论课教学为主，实践课课时较少甚至没有。在课堂教学中，大部分教师仍旧采用的是传统的教学方法，即只注重知识的传授而忽视能力的培养。商务英语教学与传统英语教学的区别应该是将理论与实践相结合，应该培养学生在商务环境下跨文化商务沟通的能力，因此应强调英语语言技能与商务活动能力的结合。教学中应运用模拟教学方法，应重视对学生进行操作技能的指导，重视学生的社会实践。但在实际的关于商务英语的教学中，这类课程或教学活动几乎没有，所以尽管学生也能从中学到不少关于经贸方面的知识，但还是缺乏对真实的经贸活动的了解，毕业后不能较快地适应实际工作的要求。

此外，目前我国大多数高校从事商务英语教学的教师也都不是“科班”出身，即他们中多为英语语言学专业毕业的学生，多没有实际的商务活动的经验。商务英语专业教师队伍的这种状况也严重地制约着这门学科的发展。以笔者所在的某转型期地方二本高校为例，截至目前各高校具有“英语+商务”专业背景的教师比例普遍较低，大部分为英语专业出身，而且由于教学模式不同，其比例从0到25% 不等。有的高校直接从其他专业系部聘请专业教师，有的虽然已经具备了一支较为完备的“双栖”师资力量，但大部分都是半路出家，尽管有双重学历背景，但职称和科研发展方向仍然是个较大的问题。

时代在飞速发展，商务英语教学作为ESP教学的一个分支，它的发展是大势所趋，前景一片光明。商务英语教学应与时俱进，不断深化改革，调整和完善课程设置，巩固和提高师资队伍建设，推出适应时代发展的商务英语教材，不断提升自己的学科地位。然而，目前商务英语教学仍处于探索和试验阶段，各地区、各高校的课程设置和教学模式有较大的差异，各高校之间亟须加强交流和沟通。同时，商务英语的硬伤仍在于师资队伍的匮乏，而且广大教师在“充电”、“转行”的同时将面临自身发展的机会成本问题，其科研和职称问题是非常严峻的，教学的资源合理配置、“外语”专业和“商务”专业的关系等都是各高校普遍面临的问题。商务英语教学是继续走“外语+商务”，抑或“商务+外语”的路子，孰主孰附，是每个高校必须面临的选择。

参考文献：

[1]刘美伶.独立学院商务英语专业课程设置现状及对策研究[D].西南大学，2013.

[2]石慧.商务英语专业课程设置的需求分析研究[D].黑龙江大学， 2010.