韦小萍

【摘 要】探究活动教学是数学课堂教学中重要的一部分，但课堂还存在不少学生探究兴趣不浓或探究效果不佳的现象，笔者认为教师课前在设计探究活动时若关注到学生生活实际和知识储备，能有效地优化数学探究活动。

【关键词】探究活动；生活实际；知识储备

“自主探索与合作交流”是新课标倡导的重要学习方式，现行人教版初中数学教材中设置有较多的“思考”及“探究”栏目，因此，探究活动的教学是数学课堂教学中重要的一部分。但笔者在几年的观课中也发现在不少活动中学生探究兴趣不浓或探究效果不佳的现象，笔者认为课前从学生实际出发合理设计是优化探究活动的基础。

一、探究活动设计要关注学生生活实际，让学生乐探

教师是教材的实施者，虽然教师要对教材具有敬畏之心，但也不能对教材盲目迷信，不能所有的课都生搬硬套教材而授课，在实际教学中有些环节还要根据本地区本班学生的实际情况，在不违背编者意图的前提下对教材进行二次加工后再使用，方能达到最佳效果。

如七年级上册“有理数乘法”这一课，人教版教材的安排是：从观察3x3=9，3x2=6，3x1=3开始，发现“随后一个乘数逐次递减1，乘积逐次递减3”的规律，再把这个规律用到“正数负数”“负数正数”“负数负数”，最后让学生归纳出有理数乘法法则。教材为学生搭建一个观察、分析、归纳、概括的数学活动，让学生通过这些数学活动经历有理数乘法法则的归纳过程，从中体会从特殊到一般的研究数学规律的方法、让学生逐步学会归纳、概括。……