万家珍

【摘 要】现阶段随着我国社会的发展和进步，人们的生活水平得到了显著的提高，在经济的支持下，科学技术也在快速地进步和发展，以此为基础，越来越多的人开始把关注的重点放在校园的教育工作之上，主要就是因为校园教育工作的开展情况直接影响到学生未来的发展状态，特别是语文课程的教学工作，更是直接关系到小学生未来的口语交际和表达能力，有着非常重要的奠基作用。因此本次重点分析新课改背景下，小学语文课堂教学工作中语言的转变情况，希望能够为教学工作提供有力的参考价值，也为小学生语文课程的学习找到最佳的开展方式。

【关键词】新课改背景；小学；语文课堂；教学语言

前言

在小学教育工作中，因为教师所面对的学生年龄比较小，这阶段学生的心智和思维发展都不是非常成熟，因此教学工作过过程中，教师使用的教学方式和教学的语言直接影响到学生的学习效果。如果教师的教学语言过于复杂和枯燥，那么就会打击学生课程学习的积极性，而如果教师使用的语言过于深奥，那么小学生因为其思维不是非常发达，也会出现难以听懂课程知识的现象，这些都是语文课程造成了一定的障碍。

一、转变语文课堂对话形式

在小学的阶段，学生正处于所有的学习习惯和生活习惯形成的重要时期，而因为考虑到学生的整体年龄比较小，不能够长期地集中注意力听课，所以他们也无法正确和充分的利用课堂的时间对知识进行理解。因此教师有必要对传统的课堂中对话的形式进行转变和调整，保证自身和学生的角色能够转换定位，这样能够在教师教学中提供便捷，同时要求教师能够加强使用引导性的语言，并且利用鼓励的形式，让学生积极地思考认真学习提升整体的学习效率。

例如：在学习《燕子》这一课程中，以往的教学教师可能会提出课文中讲解的主要内容，就是与春天和燕子的美相关，并且利用比较严肃的语言阐述春天能够给人们带来的愉悦心情和积极向上的精神。但是在最新的背景下，还要求教师能够注重对学生的引导，保证学生能够在课堂中突出主体位置，这也就要求教师在课堂中能够发挥出自身的语言能力，保证吸引学生的注意力，教师就可以让学生进行全文的朗读，并且在朗读前期提出问题，你在阅读中能够有哪些感受；对于那一段内容印象最深。通过阅读之后，学生回答教师所提出的问题，这样教师能够了解学生对文章的理解程度，还有学生对这篇课文的兴趣。最后再布置背诵的任务，这样在互问互答的对话中，学生能够了解到老师在当堂课的主要教学重点，同时老师也能够在后期学生回答的过程中给与表扬，让学生能够更加积极地参与到课堂之中。

二、课堂教学语言引导为主

实际上不论是哪一科目，学生的兴趣都是引导学生学习最好的老师， 如果学生能够培养出最对这一堂课的兴趣，那么最终的学习效果就会事半功倍。所以教师也需要转变传统的教学模式，把灌输式的教学方法转变成引导教学，通过引导和鼓励，激发出学生学习的兴趣点，这样的方式能够调动学生学习的积极性，例如：在学习《风娃娃》一课的时候，教师就可以利用猜谜语的形式进行课堂的开始，这样能够吸引学生的注意力，也能够保证学生对这堂课的兴趣被激发出来。同时教师如果在时间充足的前提下，也可以在备课阶段准備与风娃娃有关的资料、图片和实物，用来在课堂中奖励回答问题出色的学生，这样生动有趣的课堂方法，能够让学生自然而然地融入到整堂课中，并且对语文课程产生兴趣，保证语文整堂课都能够达到最佳的效果。

三、精心设计导入与总结语

在小学语文课堂教学工作开展过程中，如果教师想要在根本上提高这堂课的效率，就需要在课前能够按照学生的特点，制定出符合学生发展的教学模式，同样的在引入导语方面也需要给与精心的设计。因为学生在小学阶段属于活泼好动的年龄，这一时期的学生比较喜欢的就是做游戏，课堂中给与的太多束缚会让学生感到厌倦，所以在课程开始初期很多学生会因为进入课堂而造成心情低落的现象，同时还有很多学生在课间休息中进行的游戏，无法收心依然沉迷在游戏中，所以教师需要选择合适的导入语来吸引学生的注意力，保证所有的学生都能够把思维集中在课堂上，并且对老师接下来所说的内容感兴趣，这样才能够更好地进行以下课程的开展。

好的课堂导入与不能够把教材内容痕迹表露的过于明显，需要不着边际的激发学生的兴趣，引导学生的灵感，并且把学生的思维利用道路与进行激活，比如：在小学语文课堂中，教师可以使用讲故事的方法对学生进行课堂的导入，以此吸引学生的注意力，让学生能够积极地听故事参与到课堂之中。同时也可以用悬疑的方式导入整堂课的内容，这样能够激发学生对课堂知识的好奇心理，让学生不知不觉地就进入到老师已经设定的接下来教学的特定情境之中。

例如：在学习《赶海》一课时，教师就可以先利用多媒体的工具，向学生展示出大海的风光，同时也可以播放与大海有关的优美歌曲和旋律，这样学生能够被吸引注意力，在学生注意力稍有集中的时候，教师就可以向学生抛出问题，大家是否见过大海；在什么时候；在哪儿见过大海，可以让教师可以先说出自己见到大海的地点和时间，然后表述出自己见到大海时的心情，这样学生能够通过教师的感悟，想起对自己从前看见大海时的生活。而对于没有见过大海的学生，教师也可以进行引导的方式说，那么接下来老师会在课堂中带领大家一览大海的风景，这样的导入方式能够让学生参与到整个学习活动中，让学生沉浸在对大海风景的遐想之中。

四、以学生为课堂教学中心

在传统教学工作开展的过程中，一般都是教师为整个课堂的主体，以传授知识内容为主，而教学的方式几乎都是满堂灌的形式，学生被动地进行学习，被动地接受教师所传递的知识，还要机械性的背诵相关的知识内容，这样的形式在我国小学语文课堂上有着很久的发展历史。而也正是这种传统的教学思维影响下，很多小学生在语文知识学习的初期就已经产生了厌倦的心理，甚至非常排斥语文课堂，不愿意参与到其中，这些都不利于整个课堂效果的提升。

事实证明传统的教学方式并不有明显的激励效果，学生的学习积极性难以得到提升，整体的教学工作开展并不理想，所以在新课改的标准和要求下，需要教师能够把学生放在教学主体的位置，通过合理的教师引导鼓励学生能够自主参与学习之中，这也是学生的主体位置展现。同时也需要课堂以学生为主导，保证学生学习到自己所需要的知识内容，更好地带动学生参与到学习的工作之中。

纵观我国小学语文课堂教育工作开展情况，很多小学语文教师认为如果教师在课堂中突然的提出问题，会导致整个教学工作的进度受到影响，而教学的思路也会产生一定的偏差，所以这一类教师一般在课堂上都是从头到尾的讲解，并不明确学生知识的具体掌握形势。而教学模式的转变就是要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，教师可以布置教学任务，让学生提前进行预习，并且自己查阅与下堂课学习内容有关的知识，课堂中提出自己所总结出的内容，以及学习过程中产生的问题，大家共同解决，这样不仅能够让所有的学生参与其中，也能够培养起对知识自主探索的能力。

结论

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在小学阶段教师教学方法的使用，以及教学语言的方式，直接影响到学生的学习效果。所以还要求教师能够使用风趣、幽默、简单的语言，把课堂中知识内容更好的传递给学生，让学生能够通过愉悦的氛围参与到课堂之中，这样才能保证整个课堂的教学效果。同时在这其中教师需要对传统的教学方法进行选择性使用，这些都能够为提升小学语文课堂教学效果做出贡献。所以本次研究希望能够在最佳的方式下，引导小学语文课堂教学中教师语言的使用，希望能够为小学生语文知识学习保驾护航。

【参考文献】

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