程志妙

随着新课程改革的实施，针对某学科知识（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、探究、评析）而设计开发的、支持各种学习方式的信息网络课程资源，营造了一个生态立体的教学情景，提供了一个探索学习的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知必趣，锻炼学生的发散思维，培养学生自主探究学习能力。

在数学课堂教学中，恰当运用微课，能够提高课堂效率是枯燥、抽象的课堂显得生动、趣味、形象性，从而优化数学课堂教学。结合我的教学和微课特点，我从以下几点谈谈“微课在初中数学教学中的效应”的心得和体会。

一、微课，激发数学学习兴趣

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。教学实践告诉我们优化数学课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。心理学认为：在课堂上，学生的注意力的集中时间是有限的。也就是说学生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围小广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。特别对于初中学生来说，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦。于是，如果能小失时机地利用微课具有独特的功能功能，能把抽象的语言描述的具体事物变得生动，能给学生创设种种情景，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。……