朱昭民

创新源于问题，问题源于情境。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？创设数学情境是前提条件。因此，教师对数学情境的精心设计和创设显得十分重要和关键。我结合自己参加贵师大组织的“数学情境与提出问题”教学实验的体会，就小学数学教学中的“情境”创设谈一些浅见。

一、创设“融洽”情境，激起学生积极的情绪体验

在小学数学课堂教学中，我们要创造性地运用教材，既教书又育人，理解和关爱学生。充分运用面部表情、身体姿态声调的抑揚顿挫，把激情、微笑带进课堂，把鼓励送给学生，营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，使学生敢想、敢说、敢问。

二、创设“激趣”情境激发学生的学习兴趣

小学生的心理特征决定了他们具有强烈的好奇心，凡事都想问个“为什么”，对身边的事物常常会感到惊奇和疑问。因此，在数学教学中，应根据小学生的年龄特征和教学要求，从小学生熟悉的实际生活和已有的知识出发，对教材适当组织，尽可能组织一些富有时代气息、贴近小学生生活、生动有趣，为小学生喜闻乐见的学习材料，把小学生熟悉和感兴趣的实例作为认识背景，有意识地把生活问题数学化。例如在教学除法的意义时，我利用小学生感兴趣且熟悉的孙悟空和买水果吃的实际经验创设数学情境：孙悟空带小猴子们上街买水果，一共买了12个苹果和6个仙...小学生面对他们特别喜欢的孙悟空和好吃的苹果和仙桃，兴趣盎然，问题接连提出：1.如果把这些水果平均分成两袋，每袋装苹果和仙桃各几个？……