王海英

农村小学语文识字教学要遵循汉字本身的规律来掌握汉字的形、音、义属性，具有相对独立性。但是，识字最终目的是灵活运用所学的字去进行阅读和写作等语言活动，因此识字教学又依存于小学语文教学体系。我们既要尊重农村小学语文识字教学的独立性，又要承认识字教学是小学语文教学中的一个有机组成部分，它和听说教学、阅读教学、写作教学共同构成农村小学语文教学完整的体系。

一、分学段采用不同的识字方法

在农村小学生初识汉字阶段，由于对汉字整体规律缺乏系统认识，而这些字的识别基本上以整体识记为主，所以不能对汉字作精细的理性分析。这个阶段识字的进展要由农村小学生的智力及学习兴趣决定，增进识字的兴趣，是农村小学识字教学成功的重要前提，通过朗读，以语音来强化字形与口语的关联和利用图画来显示形义的关联，便成为两个重要的手段。

随着识字量大幅度增加，学科结构的内部规律越来越明显，在适当引导的基础上，农村学生很容易产生汉字表义的观念、形声系统的观念。汉字的构造规律在识字中的作用显得格外重要。衡量这一阶段的农村小学识字教学效果，不能简单地以识字的数量和速度为标准，而是看学生在识字中依靠汉字的构造规律掌握意义的能力，看他们形成的关于汉字的正确观念的程度，以及阅读能力和表达能力的提高程度。

二、拼音是农村小学语文识字教学的辅助工具