李海红

[摘 要]小学数学课堂教学过程不是一种单纯的认知过程，而是师生以交往互动、平等对话为表现形式的生命意义的实现过程，师生不是单纯的主体与客体、认识与不认识、支配与被支配的关系，而是在共同学习情境中的相遇，是小学生对数学计算能力的体验过程。

[关键词]数学教师；小学生；课堂；方略

课堂教学中，小学数学教师在教学中，主导小学生数学课堂上的情绪，应该是积极的。教师的情绪是极易感染小学生的，当数学教师在课堂上由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，小学生会感到情绪压抑，从而使得小学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当数学教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，小学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以数学教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使小学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。

一个小学生获得了数学知识，习得了数学计算能力，但最终他却对所得到的这些数学知识与技能没有热爱之情，甚至十分厌恶，那应该是教学的失败；一个小学生获得了数学计算能力，知识，习得了某种“能力”，但最终他却不知道他这些知识的产生过程，这些能力的运用过程与价值，那也应该是教学的失败。

数学教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。……