潘华艳

赏识教育就是指教育者对受教育者的成长不轻言放弃，而是通过耐心地观察、发现，去赞赏受教育者的优点和长处，坚持不懈地鼓励孩子前进，使之产生克服困难的勇气和信心，让他们获得成功，体验成功的愉悦，不断实现既定的合理目标，以此成就他们美好的明天。

小学阶段，孩子们正处于生理、心理稚嫩时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法和赞赏。因此，从外到内的正向激励能满足孩子内心的积极要求，形成肯定自我的意识，这种肯定自我的多次沉淀，就会使孩子产生成功感，就会打下自信的基础，使之内化为积极向上的行动。

那么，做为一名教育工作者，首先应该有一颗宽大、博爱、平和的心。在任何情境下，面对任何状况，都要以维护学生的自尊，以有利于学生的发展为前提。要用亲切、激励的语言鼓励学生；用甜美的微笑、怜爱的眼神温暖学生；用富有教育意义的活动、场境感染学生，启发学生；用充满关爱的实际行动帮扶学生。这样，就能满足孩子们内在的无形生命的需求，让他们始终保持振奋的内心状态去学习。“一切以学生为中心、以快乐为根本”这不正是高效课堂追求的境界之一吗？

那年，我教二年级语文，在学习《揠苗助长》第一自然段的生字词“巴望”时，我引导学生根据语境和词的组成来理解，他们很快知道了“巴望”写出了农人盼望自己种的禾苗快些长大的心情很急切。我乘势引导他们用“巴望”说一个句子，孩子们表现积极，大都说得不错。于是，我想了解学生们的课外积累情况，就问：“谁能用‘望说一个成语？”我提醒学生这个词来源于古时候的一个故事。畢竟农村孩子知识面窄。）课堂一下子陷入僵局，同学们表情茫然，不知所措。再启发，陆续有三四个急冲冲从嘴里滚出来的词语，什么“望着天空”“看望病人”“望着你笑”，我摇着头否定，好失望！我用目光急切搜寻……终于，我看见一双滴溜溜的眼睛发出惊喜的光芒，继而，一个自豪的声音飞快从嘴里迸出：“老师，我晓得了！是‘望梅止渴！”我一阵欢喜，赶紧在黑板上板书“望梅止渴”，然后说：“徐娇，好样的！你从哪里学到的？”她自豪地说：“我从姐姐的一张画报上读到过这个故事。”“好的，你能简单地给大家讲讲这个故事吗？”我笑眯眯地望着她说，她快乐地答应了……

在我的引导下，故事讲完了。为了激励更多的学生，我连声称赞徐娇，说她聪明好学，不仅能说出“望”的成语，还能讲出“望梅止渴”这个成语的故事，真是了不起！我还夸她最听老师的话！喜欢课外阅读，都有收获了！小徐娇获得了表扬，心里美滋滋的。同学们都向她投去羡慕的眼光。我抓住契机鼓励同学们：“你们也快快行动起来，自觉进行课外阅读，积累更多的知识吧！”顿了顿，我又说“今天你们知道了‘望梅止渴这个成语，还知道了它来源于哪个故事，如果你们课后再查查词典，再了解一下它的比喻义，知道它该怎么用，那该多好啊！你们能做到吗？孩子们情绪高昂，都大声回答：“能！”我满意地点点头，用期待的目光扫视了全班的孩子们，语重心长地说：“老师可巴望着你们在今后的课堂，也像徐娇这样表现，获得成功，别让老师失望哟！”我故意加重“巴望”、“失望”两个词的语气，并在黑板上写下“巴望”、“失望”。这次，我再次启发他们各自把老师刚说的带有“巴望“失望”的这个愿望对同桌说一遍。课堂立即活跃到了极点。大家争先恐后复说着，有的彼此纠正着……生字词的巩固与拓展在悄然中成了。赏识教育让我的课堂充满了活力，我也倍受鼓舞。

伟大的科学家哥白尼曾说过，他对天文学问题孜孜不倦的探求是由于“不可思议”的情感的高涨和鼓舞，这种情感来源于他在观察和发现天体的奇妙时体验到的。我想，做为一名教师，肩负着培养人才的光荣使命，我们有责任搞好自己的本职工作。我们的教室里，也许就有未来的“爱迪生”，抑或是未来的“瓦特”，再或是未来的法布尔，绝不应该因为我们的冷漠与嘲笑活生生地把这些苗子给“冻死”。所以，巧妙运用赏识的教育艺术，让孩子们经常保持高涨的学习热情，并不断受到榜样力量的鼓舞，受到自己成长进步的鼓舞，给他们创造出能自由发挥主观能动性的空间和环境，让他们快速成长，意义确实非同一般。

长期以来，我正是本着一颗挚爱之心，在自己的岗位上关爱着孩子们，赏识着孩子们，引导着孩子们。慢慢地，他们与老师亲近起来，乐学的孩子越来越多，没过多久，班上就涌现出了很多被夸出来的学习高手，如：“字典高手”，“阅读高手”，“观察高手”，“想象高手”等等。班级的语文课堂越来越有活力，经常会让你收获意想不到的惊喜——

教室课堂上，积极发言的孩子多起来，入情入境读书的孩子也多起来……；老师刚说，要查查一个字或一个词，转眼间，就有几个孩子报告：老师，我查到了，继而，七嘴八舌地告诉大家读音和字义或词义。教室外的实践课堂，你刚进学校，冷不防一群小不点儿向你奔来，迫不及待地向你汇报昨天回家的学习收获：老师，我们在世界地图上找到了带“尔”（《邮票齿孔的故事》中的生字）的国家，有阿尔及利亚、扎伊尔、尼泊尔……；老师，我读了一则寓言叫《刻舟求剑》，那个找剑的人好愚蠢哟……；老师，我看到几个字谜，考考您，行吗？……；课间休息时，他们也会突然来找我，告诉我，昨天他看到几只很大的黑蚂蚁，那身子就像有三颗小黑豆串在一起似的……；同学之间闲聊，他们会开心地讲起自己刚阅读过的童话故事…… 总之，他们每天都会给老师或同学分享自己的精彩。

——那眼神，满满的都是自豪，让人感到孩子们蓬勃向上的朝气和力量，令人感动和振奋！孩子们在无形的课堂自由快乐地进行着语文综合实践，他们的语文综合素养在日积月累中得到了很大的提升。

德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 对此，我的教学实践让我在全面培养学生语文综合素养的道路上有了全新的感悟，我激励着学生前进，反过来，学生的成长进步又无时无刻不深深激励着我！正所谓“教学相长”，相得益彰！