王寿斌

【关键词】职业院校；教学诊改；育人质量

【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）36-0049-02

“教學诊改”是当前职业教育领域的高频热词。根据国家教育部的统一部署，高职院校的“诊断与改进”工作从2015年秋季学期起在全国推开，而中职学校的“教学诊断与改进”则从2016年4月起开始试点。如今，全国范围的“诊改”工作已由国家层面的试点，逐步向省级试点和全员参与、全面覆盖推进，最终将利用3年时间完成“诊改”巡回，以引导职业院校学会建立常态化的自主保证人才培养质量的机制。

在全国各地如火如荼地开展“教学诊改”工作的同时，为了有效保证“诊改”工作的质量，全国诊改专委会组织专家组相继赴江苏、贵州、山西、山东、黑龙江、内蒙古、河南、重庆、陕西等省区开展“诊改”试点工作现场调研，并由常州工程职业技术学院承办全国职业院校内部质量保证体系建设与运行实施方案编制培训班，各省也相继举办“教学诊改”专题培训。从“以评促建、以查促改”的角度来看，来自上级主管部门的检查压力，可以较好地转化为基层单位对照标准、对照目标“回头看”的动力。

前不久，笔者应邀参加了某市组织的中职学校“教学诊改”专项视导活动。巡查过程中切身感受到了视导工作对学校推进“教学诊改”的促进作用。仅从资料准备和工作梳理的角度看，许多学校的做法就非常给力。有些学校虽然台账不够全面，其中反映出来的做法也很简单，但具有较强的条理性，体现出对“诊改”工作的基本认识和具体的推动轨迹，虽拙尤贵，虽慢但实。……