魏正亚

学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，它不是纯粹学习方法，而比学习方法的内涵更丰富、外延更宽泛，它并非具体的学习策略、技能和模式，更多的时候，它表现为一个综合性、柔和性、包容性更大更强的组合体。为此，在走进新课程、实验新标准的今天，以转变学生的学习方式为课程改革突破口，对学习方式进行观念的、行为的变革与创新，是这一轮课程改革的重要标志。那么，如何将动手实践、自主探索、合作交流的重要学习方式，在自主、合作、探究的课堂教学中得以充分体现呢？这些年我做了相应的思考与实践的应答。

一、创设生动的画面，让学生在情境中激发兴趣

成功地创设教学情境，能使学生较快地进入学习状态，有利于燃起学生强烈的求知欲，更有利于数学学习活动经历过程、感知、体验。

教学过程中，一首欢快的《春天在哪里》一下子把学生带进了春天的情境中。又利用多媒体课件的图像、音响、动画，在教师巧妙地设计和安排后，让学生猜一猜角可能长成什么样子。在这样的环境里，学生的注意力能自发地集中起来，当然他们的兴趣也就被激发起来了，快乐、轻松的课堂气氛便凸显出来。

二、注重实践的功能，让学生在动手中感知特征

实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础。从这个意义上说，我认为在课堂教学中，学生的学习应该借助于动手实践。只有在形式多样的实践活动中开发利用学习资源，学习才是生动的、鲜活的、真实的；……