薛娟红

一、研究背景及意义

2016年1月，教育部颁布了小学科学课程标准，提出了“科学素养”这一重要概念，小学科学课程的主要形式是探究活动。如何激发学生的探索兴趣，如何引导学生朝着实验的方向前进，这些均涉及教师提问的技巧。

暑期培训期间，有幸听了一位名师《课堂提问技能》专题报告，她主要从三个角度分析课堂提问技巧，如下图所示，其中在候答技巧方面，教师应学会等待学生3-4s，学会评价学生；在导答时，依据不同孩子心理特点以及学习基础采用不同的导答方法；指答时，要学会采用好差兼顾式、男女搭配式以及情况相近式等方法。

本文将结合科学课堂的教学实际，探讨课堂提问中存在的一些问题和课堂提问应遵循的原则和方法。

二、影响小学课堂提问效能的因素分析

（一）设计问题考虑不充分

设计问题是影响课堂提问效率的一个重要因素，有些教师在课堂上的提问，常伴有比较大的随意性，至于提问是否具有科学性、层次性、针对性和启发性，没有考虑充分。当把问题给了学生，他们会有什么样的答案，教师自己也没有去思考，出现“徒劳的提问”，这样的提问严重影响教学的效果。在没有给予学生足够的线索或时间帮助他们思考之前，避免使用“想一想”指令。在设计问题的过程中，要将本堂课教学将要呈现的科学知识、方法和技能结合进去，同时也要有意识地设计能充分发挥学生之间动手合作交流的问题，使得学生在合作、交流、探索中体验兴趣。……