陈飞銮 金红英

本文作者首先提出了传统科学集体教学模式的缺陷，以及项目课程对于提高科学探究能力的可行性。然后，从项目课程“好玩的雪”入手，结合具体的案例，阐述在实施过程的三点有效策略：在问题中发展幼儿思考质疑的能力，在多渠道感知中发展幼儿获取信息的能力，在多领域融合中提高幼儿创新思维的能力，从而真正提升幼儿的科学探究能力。

一、问题的提出

探究是幼儿学习科学最基本的方法，探究行为是幼儿科学学习过程中最常见的行为。培养幼儿的探究能力，引导幼儿在探究中不断丰富自身的感性经验，进而了解周围的事物和现象对幼儿的成长与发展具有很高价值。那么如何提高幼儿的探究能力呢？

项目课程——以儿童为学习主体，儿童根据自己的问题、兴趣和需要，对主题活动进行探讨，在探索和寻找问题答案过程中完成主题学习活动的课程方式。项目课程能够提供机会，让幼儿有意识地参与感兴趣的主题，满足幼儿的好奇心和学习欲望。项目课程的教学形式，不仅能够让幼儿成为活动的主体，培养幼儿的思考、语言、动手操作、问题解决等能力，而且能够让幼儿在一次次的发现中获得科学思维和科学探究能力。那么如何让项目课程有效地实施，并且真正促进幼儿科学探究能力的发展呢？下面以项目课程——“好玩的雪”入手，从三个方面阐述本人在实施过程中的主要策略。

二、项目学习中提升幼儿科学探究能力的有效策略