李莲青

本文根据现有的研究资料，针对小学生语言表达能力培养，提出了拓宽语言表达教学途径、创造更多师生互动机会、语言表达练习生活化等，希望能够对小学语文教学提供一些帮助和启示。

语言表达能力是人的素质能力的重要组成部分，对每一个学生来说都必须具备的一项素质，既关系到学生学习能力的提升，也关系到学生未来的成长与发展。所以，小学语文教师在教学当中必须重视和加强语言表达能力培养，打破传统教学方法的限制，通过创新教学内容和形式，多方面提高学生的语言表达能力。

一、拓宽语言表达教学的途径

在小学语文教学过程中，学生表达能力的培养需要在多种环境当中进行，对于小学生来说，应用语言表达能力的环境可以说是多种多样，应用还有随机性的特点，对于小学生来说，需要随时用到自己的语言表达能力，在人际交往、在学习当中。但是，语言表达能力的提高是一个长期的过程，单纯地依靠语文课堂教学的时间是远远不够的，需要充分利用课下时间，利用学生在家学习的时间，锻炼孩子们的表达能力，实现语言表达教学的拓展。一方面，教师应该先与家长就语言表达能力培养进行沟通，阐述培养和提高学生语言表达能力的重要性，配合老师完成课下的语言表达练习，还要给学生创造一个更好地语言表达的机会和环境，尤其是不要打击学生在语言表达上的积极性。有的学生性格本身就比较开朗，在家庭生活当中话比较多，这是非常好的现象，但是有些家长认为这是“唠叨”，这是一种错误的思想，家长对爱“唠叨”的孩子不能批评，而是应该耐心地他们进行对话。另一方面，家长在日常生活当中，也应该积极与学生对话，在对话当中尽量使用普通话，可以使用一些成语等，帮助学生解决口语表达中的发音问题，让他们能够使用一些成语、优美的词语进行表达，可以对学生的语言表达能力起到良好的锻炼和帮助作用。

二、创造更多师生互动机会

在小学阶段，学生对教师或多或少都有一点畏惧感，这种畏惧感让他们在心理上很抗拒与教师接触，也包括与教师对话，这一点在性格上比较内向的孩子当中表现得更加明显，也影响到学生语言表达能力的提高。为学生口语表达能力的提高，除了在课堂上，教师制定专门的培养和提高策略之外，与教师之间进行对话交流，也是一个学习和提高的重要途径。在课堂教学和日常生活当中，学生不愿意和教师沟通交流，实际上也就失去了学习教师口语表达能力的一个机会。教师在教学的过程中，要充分认识到这一点，要创造更多适合师生之间进行互动交流的机会，让更多的孩子愿意与老师进行对话交流。比如说在课上或者课下创造一个相对比较私密、一对一的对话交流的机会，對话的内容可以是与学习有关的事情，也可以是与学习无关的事情，在一个比较轻松的氛围当中，就学生比较感兴趣的问题进行对话交流，从激起学生对话的欲望，让学生能够大胆地说出来，表达自己的意见和观点，抒发自己的情感和情绪。在这种环境下，即便是性格比较内向的学生，也能够得到锻炼和提高。在课堂教学的时候，教师要为每一个学生创造一个互动、表现自己素质能力的机会，比如说要求学生带着情感去朗读一首古诗，并阐述自己对这首古诗的认识和理解，这种带有针对性、目的性的互动交流，能够对学生的语言表达能力起到良好的锻炼作用。

三、语言表达练习生活化

现在的学生接触汉语语言知识的年龄普遍比较早，在幼儿园和小学一、二年级的时候，就已经积累了大量的词汇，但是积累词汇并不代表其语言表达能力已经达到了比较高的水平，一个非常重要的原因就是没有将自己的词汇优势转化为自己的语言表达能力。简单地说，是没有将词汇运用到日常表达实践当中去，在小学语文教学当中，要想提高学生的语言表达能力，就必须为其创造一个良好的表达机会，将语言表达练习置于特殊的生活环境当中，让其学习和锻炼，这样会达到事半功倍的效果。比如说，让学生模拟在陌生人面前介绍自己的情景，要求学生将自己描述得更加精确、生动一些。这是他们在日常生活当中经常遇到的场景，有的学生因为内向的性格，在陌生人面前表现得就比较腼腆，在介绍的时候就显得磕磕巴巴，而有的学生性格比较外向，在表达的时候就比较流畅，能够熟练地介绍自己的一些基本情况，甚至会用一些优美的词句来丰富自己的表达情感效果。在教学的过程中，专门针对此场景进行锻炼，给学生创造一个锻炼的机会，在生活当中遇到此类场景的时候，学生就可以从容地应对。对于那些口语表达能力不强的学生，让他们在表达之前，先写一个简单的稿子，对稿子上的内容有一个熟悉和了解，在进行口语表达练习的时候，以稿子为基础加以适当的变化，进行表达练习，这样既可以提高他们语言表达的自信心，又可以丰富语言表达的内容和形式，达到更好地语言表达效果。

总之，在小学语文教学当中语言表达能力的培养是一个重要目标，语言表达能力不仅关系到学生的学习能力，也关系到未来的成长与发展，小学语文教师应该重视和加强学生语言表达能力的培养，不断提高小学生的语言表达能力与水平。