周妹

阅读教学是一个系统工程，需要有完整的教学流程，教学流程是否完整决定了教学的有效性。不少教师在设计教学流程时，考虑到了文本的特点，但是实际上要提升语文阅读教学的适切性，不仅要考虑到文本的特点，还要考虑到学生的学情。在小学语文教学中，教师要将学生的具体学情作为教学的起点，在完整把握学情的基础上设计相关的教学策略，以此方法提升学生阅读的适切性。

一、逻辑学情，掌握知识能力

逻辑学情指的是从整体角度考虑的阅读教学适切性，也就是指在某学段的学生必须要具备的相应的语文知识和能力。邏辑学情决定了语文教师在设计教学流程时的教学目的是什么，教师要合理地调整每一个知识点，促使学生在完成相应学段的学习后能真正掌握这些知识点，进而提高自己的知识能力。

以《黄果树瀑布》这篇课文为例子，教师在设计教学流程时，如果充分考虑到学生的逻辑学情，就可以设计一些和文章表现手法、修辞手法有关的练习。在练习中，教师不仅要让学生找到课文中运用了比喻、拟人等手法的修辞句，而且还要鼓励学生展开思考，品味这些句子在课文中的作用，思考为何这些句子能让描写变得更为生动。同时，教师还可以鼓励学生进行仿写活动，尝试着在作文中运用类似的表现手法。教师充分地考虑到了逻辑学情，因此在教学中安排这些训练项目，因为对于修辞手法等的探究属于小学高年级阶段需要掌握的学习目标，而教师不能用灌输的手法进行教学，因此才将其和课文阅读分析结合在一起。……