林丹丹

习作，就是学生语言素养和综合实践能力个性化的具体外化。那么，相应的，孩子的语文学习就是知识的内化。所以，语文学习和习作便是相辅相成的，共同前进的。为了能够全面地提高学生的语文素养，课标也明确地对学生的不同方面提出了动态的目标。所以，习作和阅读教学是不可分割的。

教师们常说：习作就像是打不扁的铜豌豆。所以，无论是对学生，还是对教师，习作都是一块难啃的骨头。习作失去了兴趣，自然也就失去了动力和它的完成度。据调查显示，学生对习作的态度如下：一、67.2%的学生宁愿学习新课文，也不想写习作；二、学生觉得没内容、没素材、没新鲜事物可写；三、学生提笔犯难，觉得自己没用词句、不会表达、不会结构篇章。学生不想写、没的写、不会写是摆在学生与习作之间的三座大山，成为很多学生难以成功跨越的鸿沟。

然而，习作究竟是什么？习作就是学生语言素养和综合实践能力个性化的具体外化。那么，相应的，孩子的语文学习就是知识的内化。所以，语文学习和习作便是相辅相成的，共同前进的。要想写好作文，则必须要搬走摆在学生面前的三座大山。那么，教师作为教育的实施者，则需要尽可能地为学生搭建阅读课文与习作的桥梁。

一、从阅读课文中找寻写作交往情境

著名雕刻大师罗丹曾说：世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样的，学生在习作的时候也是觉得没有值得写的事物，没有事物令自己想要写，自然也就失去了写作的兴趣和动机。……