刘进

小学数学课标明确指出：“计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系，在具体的情境中理解，并应用所学的知识解决问题的方法，应克服繁杂的运算，不要将运算与应用分裂开来。”我们都要重视情境教学在低段数学“算用结合”中的应用。如何才能有效提高情境教学在低段数学“算用结合”中应用的效果呢？

一、根据情境教学的需要，开展算用结合教学

在平时的教学中，我们如果能够根据情境教学特点，结合低段学生的认知规律，将计算与应用紧密结合。那么，小学生对于学习数学就会感到亲切、真实，这对于学生更好地认识数学、学好数学，培养能力、发展智能、促进综合素质的发展，具有重要的意义。

（1）数学性

是指设计的情境必须“紧扣所要教学的数学知识或技能”，而且要非常具体。这样学生才能从生活情境中抽象出数学模型，才能在情境教学中得到启发，它是情境教学的生命所在。

（2）问题性

是指创设的情境中必须蕴含具有一定挑战性、能使学生产生困惑、能激发学生的认识冲突、能改进学生进行较为深刻思考的数学问题。这样的情境教学往往可以激发学生探索未知世界的欲望，寻求更好地发现与创造，从而解决由认知冲突产生的疑惑，获得逻辑思维能力的发展。

（3）真实性

是指情境教学中提供的内容必须适合学生的生活实际或思维规律，它是情境教学最本质的特征。教者应该立足于自己的生活、学生的生活，细心收集能成为数学教学情境的事件，把生活融进数学课堂，使数学课堂面向生活。……