吴榜榜

作为土生土长的中国孩子，英语作为第二语言，除了课堂上的使用外，下了课堂便很少有机会使用。因此，课堂对于英语的学习起着一个至关重要的平台作用，学生的学习效果与教师的教学效果成正比。而英语教学的课堂还有一个有别于任何其他课堂的特征：语言既是教学的内容，又是教学的手段。于是这对教师的教学提出了更高的要求，不仅仅需要教师熟练地掌握目的语，而且更需要教师懂得如何使自己的教学语言内化为能够使孩子使用的语言知识。

一、当今英语课堂存在着哪些英语课堂教学用语问题

（一）用语不准备，错误率多

要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先在课堂上必须给学生树立正确的榜样，作为一名语言教学的教师更是应该如此。但是，在我们平时的课堂上经常会出现如下不规范的语言：

语态不对：如Class is begin！

搭配不全：如Let's listen a music.或Let's look the blackboard.

语序不对：如Can you guess what does it mean？

（二）语言用法不规范，有着较大的随意性

教学大纲指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系，提高英语

教学效果，在英语教学中要尽量地使用英语。”但是，我们平常的英语课堂教学会发现，很多教师在使用课堂教学用语时候较为随意，其表现如下：

1.纯中文式教学

如 You listen！ Who want first try？You sit down and read it to me.

或 Give you five minutes to read the dialogue.

2.半中半英式教学

如Open your book 14页，完成练习。Do you know why he is so angry？ 知道吗？

结合上述实例，咱们大部分教师的课堂用语都随意性很强，很不严谨。可想而知，这个教师都没有形成一个正确使用课堂用语的习惯。

（三）话语单调，教学沉闷