蔡晓燕

近年来，均衡教育的阳光洒遍我国教育绿地，国家和地方政府投入大量的教育人力、物力和财力，落实监测制度确保政策的落实。笔者从事农村教育工作十几载，深感农村教育发展的不均衡性还重在于学生监护人素养的不均衡。本文将围绕农村家校协作工作日志，展开关于转化家长与教师的相处态度，逐步提升家长的教育素养和教育情怀的案例分析，以期对行走在家校协作研究和农村均衡教育的研究者以一定的启发。

农村学校家校协同现状分析

“教育是一项系统工程，它包括学校教育、家庭教育和社会教育。”近年来，我们国家和地方政府高度重视均衡教育，着力于乡村学校人力资源和教育设备的投入，以及社区服务中心等社会教育服务机构的构建，大力推动了农村学校在学校教育和社会教育方面的完善。然而身为农村小学教育第一线的工作者，深究教育均衡发展的另一重要阻力——低文化素养和低家教理念的监护人群体。

笔者取证于众多案例，教师和家长各自存在不同程度的偏见。当学生家长和教师面临问题时，各自防范意识过强，导致教育不能取得理想的效果。如：一教师批阅学生家庭作业，发现两名学生连续两天家作不堪目睹，于是教师提醒告知这两名学生家长。其中一名家长表示出愤愤不满和不愿配合教育的言论（该家长离异，常年身在外地，一学期难得回家照看孩子，老师带该班孩子五年从不见该家长主动向学校老师詢问孩子状况，更是从未谋面）。……