雒遵恩

时下的小学语文课堂教学模式名目繁多，精彩纷呈。智慧1+6、三主课堂、361教学模式等等，都在试图走一种弃旧崇新，独具特色的新路子。教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格应该有不同的教学方法。笔者认为，无论采用什么教学方法，都应该遵循以教师为主导、学生为主体、思维为核心、实践为主线、能力为目标、育人为主旨的教学原则，积极践行阳光课堂，让每个孩子在课堂中自由生长，自主成长，徜徉在幸福之中。

问题引领，教学要扎实朴实。语文课堂教学中，教师们应该以学生为本，注重学生个性发展，围绕教学大纲，紧扣教学目标，有针对性地设计教学环节。课堂上，教师不能笼统模糊地设计简单而没有含金量的问题，要充分了解学生的学情，进行问题的预设和生成的研究，找准问题的切入点，用目标问题引领学生进行合作探究，扎扎实实地上好每一堂课。比如在教学《一双手》这篇课文时，教师可以采用研读教学法，抓住研读线“丑陋——勤劳——绿色金手”引领学生进行有效学习，联系学生生活实际，体现“语文即生活，生活即语文”的学科理念。老师可以试用目标问题“张迎善的手为什么会这样？”引导学生进行自主合作探究性学习，点燃学生思维的火花，为课堂阅读教学开辟出一条新途径。通过勾画批注，换词比较，有效拓展学生思维，达到了“授人以鱼，不如授之以渔”之功效。还如在执教《我的伯父鲁迅先生》时，可以实行长文短教。……