刘春妮

《义务教育小学科学课程标准》指出小学科学课程的学习方式是多种多样的，可以在教师的指导下，“让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。”这就意味着在科学课堂中，小学科学课应该不再是不能发挥学生的主体作用的“一言堂”；或者表面上标榜“科学探究性学习”，其实仍旧是旧教学模式“伪探究”。而应该是立足于学生为主体的基础上，以灵动、精致、温润的方式来呈现一个学生经历科学探究的过程。

一、灵动

灵动，给人一种稳中有活，活中有稳的感觉。在课堂教学中也是如此，小学科学课中有许多不同的探究活动，也有不同的探究目标，只有教师稳住明确的探究目标，才会使探究过程有明确的方向。在课堂探究活动中要让学生明确究竟要探究什么？要达到什么目标？这就需要教师通过一些灵活的方法启发学生提出一些自己感兴趣的问题并做出假设，从中可以选择一些合理严谨的问题作为探究的目标。至于如何进行探究活动，可以通过教师的指导和学生间的灵动的相互交流，制定出探究计划，逐步实施探究活动，最终得到结论。

例如，在教学《探究材料的特征》一课中，首先让学生提出自己对材料的哪些特征有着浓厚的兴趣，然后从中选择一些在课堂上既容易进行操作又具有代表性的特征进行探究。例如材料的磁性、沉浮、导电性、硬度和着色性等特征。……