王奇尔

小学科学要求源于学生的生活，这不仅符合学生的认知特征以及发展特性，又有助于真正地养成学生自身的科学素养。切合STEM的概念，借助生活性、创造性、探索性的准则，展开学生所感兴趣的话题板块，并对教学的知识内容做出对应的设计规划，大致可以从以下四个层面开展：小学科学目标规划、内容规划、评定形式规划以及评估体系的讨论。

STEM教学体系是美国教育产业所提出的一个教育规划，它把科学、项目、技术工艺以及数学这四个领域的知识整合在一起，是为了培养学生的科学研究素养。要知道，STEM教育体系并不是简单的四个学科的总和，而是整合重构。学生借助STEM教学形式下的学习，能够更好地去掌握自然科学当中对应的学科内容，强化其自身的知识素养。

一、STEM课程内涵

STEM是一种跨学科的应用型形式，且切合了动手做以及从问题出发的学习理念。STEM课堂上老师就一个现实当中的问题展开教学，让班上的学生都加入学习小组当中去进行学习研究，在此过程中有可能会借助于面对面的形式、网络的形式以及校外学习支持者、学习伙伴之间进行沟通。这样的一种STEM的着手点将提升学生对于科学和技术的兴趣，让学生更加靠近科学的本质。STEM课程的四个要点主要是包含有目标、内容、形式以及评估。

德国帕绍大学构建起的以素质能力为目标、以学习内容为媒介、以操作形式为主体的三维架构。以“环保型饮食项目”作为实例，其目标与内容涵盖认识自身消费就环境的作用与自身的职责、认识环境转变与消费之间的关联、意识到环保型饮食的可能性、能够解释可能的环保型饮食。……