王玲玲

小学科学，是小学课程的组成要素，有助于培养学生的科学精神，激发训练学生科学思维，对学生具有启蒙意义。然而，部分学校，特别是偏远山区学校，缺少实践材料及相应设备，而教学材料是学习的主要媒介。因此，对于小学科学课堂教学，教材的开发与利用，具有重要意义。本文根据小学生的特点与小学科学的特征，从多个方面，分析研究小學科学课堂教学材料开发与利用。

一、以学生为中心，开发与利用材料

基于学生角度，坚持以学生为中心，开发并利用教学材料，能充分体现学生的主体地位；有助于调动学生的积极性与主动性，提高教学吸引力，促使学生主动学习。因此，应将学生作为教学材料开发的主要对象，开发教学材料。

例如，《液体之间的溶解现象》一章节，学生需了解并掌握液体于水中溶解，并形成新的具有均匀性、稳定性且透明的溶液。教材中所提及的材料易获取，如洗发液、胶水，但是，书中实验较为常见，多为生活行为，对于学生而言，吸引力不够。对此，应基于学生角度，坚持以学生为中心。教师可开发一些新实验，一方面考虑材料易获取，另一方面考虑生活中不常见的，如酒精与水溶解、水与色素胶水溶解等，实验不仅成本低，而且具有吸引力，有助于调动学生的主动性。其中，水与色素胶水溶解时，可选用红色、黄色、蓝色等鲜艳的颜色，并指导学生认真观察溶解过程。实验结束后，组织学生探讨为何不用教材中的实验（水与洗发水溶解），启发学生，培养科学思维。……