王向红

“实习场”是当代教与学的心理学中关于学习环境的一个隐喻，意思是在一个真实的或拟真的知识中使学习者理解知识。也就是说，知识是通过经验而情境化的。利用真实的或者模拟的情境，让学习者在活动中计划、操作、交往、协商和体验，这样的情境充满了知识。依据这一理念，幼儿园专用室活动的意义便显得格外重要。作为幼儿园活动的一部分，专用活动室的创建与使用该如何契合幼儿身心发展规律、符合幼儿学习特点、满足幼儿的发展需要呢？“实习场”的理念给了我们启示和指引。

一、联系生活，让专用室成为幼儿生活的“微型社会”

杜威认为，教育是生活过程，而不是将来生活的准备。另外，学校生活不完全等同于社会生活，学校是简化的为“微型社会”。学校生活应当逐渐从家庭生活里发展出来，开展并继续幼儿在家里依据熟悉的生活。

因此，在专用室创建之初，就应该考虑其设置项目的生活性。在设置上也应充分考虑能满足幼儿的不同发展需要。其次，在活动内容的选取和设计上，选择贴近幼儿生活的活动内容显得尤为重要。以我园“生活体验馆”为例，在内容的选取上，一是立足“实际性”，如洗碗、择菜、扫地等；二是立足“应季性”，如剥蚕豆、做元宵等；三是立足“挑战性”，如包饺子、做蛋糕、磨豆浆等幼儿在专用室中从事的活动，就犹如一个个社会生活的缩影。

二、设置情境，让专用室成为幼儿生活的“真实社会”

专用活动室的活动首先应当是游戏，是幼儿喜欢的游戏，是能让幼儿坚持不懈、长期探索的游戏。……