张 亮，杭 斌

(山西财经大学 统计学院，山西 太原 030006)

一、引 言

国外发展起来的地位寻求理论将商品区分为位置性商品(positional goods)和非位置性商品(nonpositional goods)，位置性商品的价值依赖于其在整个社会中持有者的多寡，而位置性商品的种类有很多，包括住房、汽车、衣着、奢侈品、教育等等。

自中国改革开放以来，随着市场竞争的加剧，不同职业的技术专门化以及就业竞争的压力使人们对教育投入愈发重视。一方面教育提高了受教育者的职业能力，使其能够适应现代的生产技术要求;另一方面教育对受教育者未来的社会地位竞争具有深远的影响。从进化论的角度来看，受教育水平较高者的身上体现出许多受到青睐的品质，例如智力、雄心和可靠性等，从而在性选择(sexual selection)过程中更具竞争力;从社会互动的角度来看，受到更多的教育，会给个体带来更多来自他人以及群体的尊敬与赞美，进而增进了个体对于权力、控制和社会接纳的感受。已有的研究表明，教育对个体社会地位的直接影响来源于教育的消费成分:接受更高的教育可对人的自信与自我评价产生正向影响，不同教育水平本身会成为人们相互区分的一种信号，人们通过拥有更高的教育水平区别于他人，从而提升了自身社会地位;另一方面，教育对个体社会地位的间接影响则来源于教育的投资成分，即教育对就业、收入和生活质量等方面的影响。需要指出的是，人们一般通过两大途径改变地位面貌，一类是消费竞争，另一类是教育竞争，但二者之间却存在着时间有效性的问题。……