■徐 溪

蒲松龄的《狼》是部编新教材七年级上册第五单元的一篇文言文，也是一篇经典课文，文章理解难度不大，故事性又强，学生历来爱读。其实在《聊斋志异》中，《狼》共有三则，篇幅均短小，情节生动，如果将三则故事放在一起教学，既是对课内文言文的阅读拓展，在文章内涵的理解方面，也不会止步于认识狼与屠户的形象，学生的认知可进一步提升。鉴于此，我尝试教学《狼》这一课时，让学生通读《〈狼〉三则》，并采用“随文教言”的方法，力图在教学中实现“文”“言”贯通。

文言文教学通常有两个极端，其一是死抠文言语法，花大量精力在字词句的翻译上，忽略了对文章艺术和思想的欣赏；其二是敷衍文言积累，在文意还没有读懂读透的情况下，空谈思想、文化。在实际的教学实践中，教师一直在两个极端之间徘徊，并努力找寻一个恰如其分的平衡点，力求“文”“言”并举。下面是我在《〈狼〉三则》的教学中所做的几个方面的尝试。

一、自读预习，由言入文

鉴于《〈狼〉三则》的文本特点，在逐一落实字句翻译方面，学生是不用教师手把手教的，教师完全可以大胆放手，让学生借助工具书，独立地完成疏通文意的任务。在自读预习阶段，我给学生提出两个要求：第一，圈出疑难文言词句，如果这些词句，即使借助文下注释及工具书都无法解决，就准备在课堂上提问；第二，分别用一句话概括三则故事的主要内容。所以，真正进入课堂教学阶段时，我们已经不需要花时间在逐句翻译、概括文意这类浅层次的学习上了。……