刘春秋

[摘 要]高中数学学习是学好其他学科的基础，锻炼学生的头脑思维能力，让学生在今后的学习和生活中能够更好解决问题的一门学科。在高中数学教学中，探究式教学是一种全新型的教学模式。本文为探讨高中数学探究式教学模式研究提供参考。

[关键词]高中数学；探究式教学；教学模式

数学是高中阶段一门基础性课程，也是课程改革的重要组成部分，其中探究式教学成为人们关注的焦点。特别是《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出，数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学教学中，并提倡主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。那么，如何在数学教学中开展探究式教学模式呢？

一、探究式教学理念分析

探究式教学，即学生在教师的指导下，运用各种探究的方法进行对教师提出的学习任务的研究探索，最终获取知识的过程。探究式教学不同于传统的教学方式，它有效地激发了学生的自主学习能力，鄙弃了传统的“填鸭式”教学。在极大地程度上激发了学生对思维的创造，培养了学生的创造和实践能力，让学生在收集资料进行学习的过程中增加自己的人际交往能力。探究式教学实际上就是将对科学问题的研究带入了课堂，使学生像科学家那样对问题进行研究和探索，让学生了解问题的本质，培养了学生的探究能力。探究式教学提出的理论依据是“建构主义理论”，它提出学生不应当是空着脑袋进入课堂的，而知识也并没有固定的答案，建构主义彻底的否定了以教师为教学中心的理念，提出教师应当在教学中扮演引导者、组织者的角色

二、探究式教学模式的特点

1.完整性

在进行探究式教学中，教师在引导学生学习时经常用问题引导的方式。在数学教学的课堂上，教师要适当地提出一些问题，在找到正确的引导方向和目标后，教师还要指导学生积极主动去寻找问题的答案。教师一定要保证探究过程的完整，有了完整的探究过程，才能激发学生潜在的思维能力，在探索中使学生培养及时发现问题和解决问题的能力。

2.开放性

开放性指的是教师针对全体的学生通过运用探究式教学方法针来教学，教师充当着引导者的角色，在数学的探究式教学中指导学生积极上进，让学生获得全面的知识，再不断进行反思，完善学生的思维，重新整合思维模式，让学生不断获得新知识，从而在内心产生喜悦的心情，激励学生进行探究。

3.自主性

自主性是探究式教学过程中的最主要的特点。学生在高中数学的探究过程中发挥着主体作用，教师指导学生去探究或者是自主学习。这样，学生就会有足够的思维想象空间，学生自由发挥，教师引导和鼓励学生积极主动参与教学过程，这样有利于激发学生的思维创造能力。

三、高中数学探究式教学的实施方案

1.在课堂教学中，鼓励学生围绕有针对性的数学开展探究活动

探究式教学在高中数学课堂上是非常重要的教学方式之一，在进行探究式教学活动中，数学教师需要选取与学生认知水平比较接近的、有针对性的、具体的数学问题，让学生提出或者在教师的引导下提出数学问题或数学应用问题，让学生自己或是学生组合成小组来进行研究探讨，最终靠自主研究去获得答案。在高中数学课堂上经常开展数学探究活动，一方面可以促进学生自主学习、自己独立思考的能力，一方面还能调动学生学习的主观能动性，从而提升高中数学的教学质量。

2.在高中数学教学中，归纳、类比、猜想等教学探究方式成为主要教学手段

数学探究教学是一种类似于数学家研究数学的学习方式，但是由于高中学生抽象思维和逻辑思维能力还没有达到很高的要求，所以，学生运用思维方式形成数学结论在数学探究中是会有些难度的。在高中数学教学中，为引导并培养学生运用归纳、类比的方式进行数学问题思考，培养学生的创造性和独立思考能力，提高学生的数学素质，需要数学教师帮助学生进行数学探究式学习。

3.进行数学反思是探究式教学的一个重要环节

在高中数学探究式教学中，数学反思就是数学探究结论形成之后，从多角度和新层次对问题和解决问题的思维过程进行全面的分析和思考，从而更加深对问题的理解，优化思维过程，探索思维规律，促进知识融合、迁移和转化。在数学探究中，当学生在探究中获得了数学结论后，反思就成为探究式教学的最重要的学习方式。在进行数学反思时，学生通过对数学问题情境与教学结论系统化加深对知识的理解和体验，同時，反思也能帮助学生深刻理解数学问题，使学生在反思的过程中，有效选择数学探究策略，并及时调节探究策略和手段。当然，由于学生之前个体的差异，在数学探究反思中，学生的探究结果也并不是一样的，让学生之间进行探究交流是引发数学反思最好的时机。

4.教师提高自身素质，利用多媒体教学

教师素质的高低直接关系着教学效果的实现，我们教师们应该在平时的教学中不断提高自身素质，丰富自身的教学本领，加强与学生们的沟通和交流，掌握学生们的学习情况，培养学生们的逻辑思维能力。与此同时，现代科技的发展为我们教学提供了更好的契机，利用信息资源可以为高中数学探究教学增添更多教学资源在高中数学教学中，教师要积极开展探究式教学引导学生进行探究式学习，在课堂内外可以使用互联网信息和多媒体方式进行探究式教学。

四、结语

总之，数学教学并不仅仅是为了让学生获得理论性的知识，更是让学生在学习的过程中培养自身收集信息、分析信息、运用信息以及交流信息的能力。“探究”是学生在未来社会发展和生存所应具备的基本能力。所以，为了更好地培养学生收集、分析、运用、交流问题的能力，教师应当积极地将探究式教学的模式运用到课堂中去，进一步提高高中相互学教学质量！

参考文献：

[1]常变竹.浅谈如何控制交通土建施工技术质量[J].科技视界，2014（23）：337+374.

[2]李昌官. 高中数学导研式教学研究[D].华东师范大学，2016.

[3]雅惠.信息技术环境下高中数学探究式教学模式初探[J].高考（综合版），2015（06）：74.