林嘉敏

[摘 要]采用2+1模式的文言文教学是以学生自主探究为主体，以教师点拨启发为主导，以激发学生学习兴趣和培养学生学习能力为中心，优化文言文课堂教学的教学模式。本文以《卖炭翁》课堂教学为例，从课前感知预设内容和小组展示互帮互学等环节，初步探讨了采用2+1模式培养初中学生自主学习文言文能力的策略。

[关键词]2+1模式；自主学习文言文能力；策略

目前初中文言文课堂教学现状不容乐观，传统教学方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，陈旧单调的教学方式，已经成为制约初中文言文课堂教学的绊脚石。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。”[1]因此，如何通过教师教学策略的转变、学生学习方法的指导来提高学生的自主学习文言文能力就成了初中文言文教学的重要任务。现在我结合课堂教学实践，以《卖油翁》教学为例，谈谈采用2+1模式培养初中学生自主学习文言文能力的一些策略。

采用2+1模式的文言文教学是指在学习总目标下，小组以质疑、探究、交流、展示为主线，以学生自主探究为主体，以教师点拨启发为主导，以激发学生学习兴趣和培养学生学习能力为中心，以优化文言文课堂教学、培养学生语文学科素质为目标的课堂教学模式。……