黎映雪

九年义务教育《语文教学大纲》明确指出“语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。这是我们广大语文教师必须明确的大纲要求，也是进行阅读教学的主攻方向。我们在进行阅读教学活动中，必须认真贯彻和落实。

但语文阅读教学是语文教师感到最纠结的事情，学生普遍存在阅读能力低，读完一篇课文，往往不能按照课后习题要求很好地完成解答，或者不能理解重点词句在文中的作用，明确作者的写作目的，体会作者的主题思想。当前，课堂教学改革势在必行，死记硬背、填鸭式的教学方法逐步被淘汰，我们提倡教师在保持其教育责任的同时又尊重学生、和学生一起进步的师生平等和谐的关系。优化课堂结构，意味着老师在课堂四十分钟内要质量，作为既是学习者又是建构者的学生在学习内容、学习方法等方面接受老师的指导，课后能依据自己不同的知识储备和生活经验，对所学内容进行选择、评价、重组、整合。从学会到实践，除了学生自身有扎实的基本功和较强的语言感知能力，教师还要有正确的指导方法。下面，我根据多年来的语文教学经验积累，总结语文阅读教学“导学四步”的教学方法，可供参考。

第一步 指导自学 整体感知 把课文读通。

语文学科的工具性和思想性决定了语文教学任务的全面性，重视听说读写的训练固然重要，但必须以对字词句等基础知识内容的理解和掌握为前提。……