王园

[摘 要]英语教学与思维品质，笔者认为思维与语言存在着密切关系，语言学习能够促进思维的发展，思维能力也影响着学习的有效性。本文以一节阅读同课异构课为例，从课堂活动设计方面阐述了如何在高中英语阅读教学中发展学生培养学生思维品质，并提出了相应教学建议。

[关键词]思维品质；阅读教学

英语学科核心素养明确指出要把学生培养为具有语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展的人。而修订中的《高中英语课程标准》也明确将思维品质列为学科四大核心素养之一。英语教学与思维品质相辅相成，密不可分。学生的思维品质培养的关键是在教师的教学活动中。在英语教学过程中，教师可以设置一系列活动和问题来系统性地训练学生的观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新等思维能力。同时，学生的思维能力又有助于语言能力、文化品格和学习能力的提高。

一、 教学设计说明

本课例是本校高中英语教研组公开课，同课异构，阅读课型，时长40分钟，教学材料选自外研版必修五第二模块《A Job Worth Doing》。教学内容为一篇题为《The Human Traffic Signal》的阅读文本。一位老师从中学生职业生涯规划出发，以经典的PWP三段阅读教学设计模式为基础设计了本节课：

Pre-reading阶段：视频导入，激发兴趣。运用多媒体技术，播放视频《The Death Road》，然后提问并导入与The Road相关的课本中的词汇短语和句子：

Many roads are in bad condition.

The road is at high altitude.

The road is considered as the most dangerous road in the world.

On one side the mountains rise steeply；on the other side，there is a sheer drop.

Accidents are frequent.

再通过How to solve the problem？ Traffic policeman？ Traffic lights？ The human traffic signal？导入本节课阅读内容。

While-reading 阶段：根据学生已有的知识水平，设置与篇章内容相关的题目，由易到难，训练最基本的两种阅读技能Skimming 和Scanning。……