经欢

[摘 要]中国学生发展核心素养中包含一条学会学习，这与终身学习的理念不谋而合。学会学习，任重道远。教师先学会学习，才能教会学生学习。本文尝试从教师角度阐述如何在教育工作中抓效率实现学会学习。

[關键词]核心素养；学会学习；深度思考；思维导图

学会学习这一中学生发展核心素养，实行起来难度较大。学习本就是一种脑力劳动，再加上学会学习更是一种高要求的脑力劳动过程。思维具有不可捉摸的特性，如何有效掌握思维，使之服务于我们的学习，是我们教师应该研究的问题。我们需要了解思维的特点，掌握思维的规律，让学生学会利用思维的规律进行有效学习，尝试着学会学习。

一、高效时代学习肤浅化，学会学习尤显重要

伴随着互联网+经济的发展，信息大爆炸时代的到来，人们的生活节奏也渐渐加快，在强调效率的今天，教师的工作好像也忙碌起来了。忙着备课，忙着上课，忙着培训，忙着……好像真的印证了那句话，“如今的社会是零阅读，听一半，双倍反应”。这样的状态对于靠体力劳动的职业好像没什么大的影响。但是对于一个知识工作者，尤其是教师这一需要培养下一代国家建设栋梁的职业而言是非常可怕的。教师的高度限定了学生的高度，教师的思维状态影响着学生的思维水平。作为教师，我们要教会学生学习。而学会学习，其实有太多深奥的东西需要我们教师去探究。面对高效又娱乐至上的时代环境，时间碎片化越来越严重。用于学习的完整时间也越来越少。在所学知识容量不变的情况下，就要求我们做到高效的学习。那么，我们如何做到高效学习呢？这是每一位教师面临的问题，同时也是必须解决的问题。因为职业使然，我们需要面对繁重的课业负担，需要面对自己的家庭琐事，需要不断更新自己的知识储备，因此我们要找方法，学会学习。越是快节奏的时代，越需要高效学习，学会学习显得格外重要。教师这一职业更需要学会学习。

二、学会学习需要学会掌控思维

教师，需要学习，需要抽时间学习，如何能在工作的间隙有效学习，是一个一直困扰我的问题。暑期无意买来两本书，本是作为消遣的阅读，结果却在“学会学习”这个问题上给了我很大的启发。一本为《深度工作》，一本为《日常生活中的思维导图》。他们虽与教育无直接的关系，却能从更宏观的角度思考问题，让我们教师能够跳出教育这个小圈子来观察我们的职业。做一回旁观者，发现很多问题认识得更清晰了。两本书给我最大的启示是要把控自己的思维。

学习是一个思维的过程，是各类信息编码识记，存储运用的过程。学习的过程也是锻炼思维的过程，据研究，某一问题长时间思考就容易在神经周围产生髓磷脂，而髓磷脂的作用就是让我们的思维对某一问题的反应更敏锐。所以，如何高效的锻炼思维朝着我们想要的方向发展，就是我们作为学习的主人应该考虑的问题。要想有足够时间学习必须先做好规划，把握自己思维的方向，无关的信息全部舍弃；然后向着自己确认的方向进行深度的思考。只有舍弃了一切肤浅的工作，才能抽出时间深入研究艰深工作。而教师，工作的对象是学生群体，是由有着独立思想，且个性差异明显，带着原生态家庭烙印的一个个独立个体组成的群体。在给这些学生传授知识的时候，或是进行思想交流的时候会遇到很多复杂的需要深入研究的问题。面对这些复杂问题，我们需要足够的时间思考，而时间不能保证完整的前提下，我们就需要掌控我们的思维，让肤浅的信息尽可能少占用我们的脑空间。以语文老师为例，在德育的同时要思考将专业知识有效传达给学生，面对学生的个性差异，老师要考虑如何引导学生有效训练，如何教会他们阅读，教会他们写作，教会他们交流表达，教会他们有效的自主学习等等。而对于基础较弱，学习习惯差，没有自觉性的学生而言，这些问题更为严峻。因为这些问题的解决，一来，影响着升学，直接和教学成果挂钩；二来，即便他们直接进入社会，这些终身学习的素养也是需要的，而他们又无缘继续进入更高学府深造。所以，在校阶段，教会他们如何思维显得尤为重要。而教会他们之前，我们要先学会如何思考，如何科学用脑，如何使用科学有效的方法将有用的东西传授给他们。这条路不好走，因为思维虽然存在，但是我们没法精准把握，目前的脑科学的相关资料我们也无暇深入学习，我们能做的就是借助一些简单易学的方法来找寻我们思维的路径，尽可能的让我们的思维受控。

三、掌控思维我们需要借助工具

学会学习，前提是掌控思维，做自己思维的主人，但是思维的不可捉摸性让我们很难把握，所以我们需要借助一些工具，需要将自己的思维定时整理。思维导图可以帮助我们整理思维。尝试将思维转化成文字，借助文字的延伸引导思维的延伸，将自己所思所想集中在一棵思维树上，这就是思维导图的核心内容，所以，教师要学会学习需要先用起来思维导图，控制住自己的思维，让自己的思想朝着纵深的方向发展，关注需要解决的核心问题，进行深入细致的思考，也就是深度工作，深度工作的好处就是抵兑碎片化时间肤浅学习所带来的思维浅层化倾向。学会学习，可以让我们更快的进入深度工作状态。

四、学会学习成就终身学习

作为教师，我们要在自己学会学习的同时教会学生学会学习，我们首先要学会思维，将自己的思维控制住，深入思考。保证深入思考的时间，接下来还要培养学生的思维掌控能力。想办法，借助外在显性工具监督他们的学习过程。尽可能的将深奥的学习变得简洁易操控起来。只有容易操控，便于检测，才能有效反馈给学习者，然后对此种学习方式的有效与否做出判断。学习的过程就是不断尝试的过程，将有效的有利的东西保留下来，将无效的无用的东西舍弃，让自己的学习能力不断提升，对某一类专业问题具有一定的思维敏锐性。学会学习是一项终身技能，面对纷繁多变的时代，高效能学习是每一个社会公民应该具备的素质。而如今放在中国学生发展核心素养里提出来也是一个很好的契机。今日的学子承担着明日建设祖国的艰巨任务，终身学习是必须的。只有学会学习才能乐于学习，才能不断学习，才能终身学习。而教师要做的就是引导学生科学用脑，积极思维，教会学生学习，而这项工作是很艰深的，学会学习，任重道远。

参考文献：

[1]卡尔﹒纽波特：《深度工作》，江西人民出版社2017年版。文章类.

[2]矢岛美由希：《日常生活中的思维导图》，江西人民出版社2016年版.