范青竹

由于各种原因，班级中普遍存在或多或少的“学困生”，“学困生”的转化工作，不仅是班主任工作的重点，也是科任教师义不容辞的责任。在“学困生”的转化工作中，我的一些做法取得了很好的效果，现在，我把我的做法总结出来供同仁们参考。

1.把课堂教学变成转化“学困生”的主阵地，时时、事事关注学困生。一般情况下，学困生的自控能力比较差，有意注意很难保持持久，课堂上容易出现“身在曹营心在汉”的情况，我在组织课堂教学时，时时关注学困生的行为表现，当发现“学困生”思想“开小差”时，我通常通过语速的变化、短暂的停顿、走到“开小差”同学的身边等方式，引起他们的注意，迫使他们把游离于课堂之外的心收回来，投入到课堂学习中来。在课堂上，我还为学困生预设了许多问题，为他们创设展示个性特点的机会，增强“学困生”在学习方面的自信心。在学生完成课堂练习时，我巡视的重点是“学困生”，做得好时，及时鼓励；出现问题，立即纠正。

2.抓住教育契机，及时表扬鼓励，激发“学困生”的学习兴趣、学习热情。用欣赏的眼光观察学生，你就会发现学生的优点其实很多，“学困生”也不例外，在他们身上同样有很多闪光点，只要教师抓住了教育的契机，及时的表扬鼓励，就会取得很好的教育效果。六年级学生张某，知识基础很差，以前每次数学检测，他的成绩都在二十分以下。课堂上，小动作不断，作业书写潦草凌乱，布置的课后练习从来不完成，是典型的“学困生”，给我的教学工作带来了很大的挑战。……