柴文楷

内容摘要：李宏伟、别应龙两位提出的“五质说”，将“工匠精神”的内涵概括为五种精神特质：尊师重教的师道精神，一丝不苟的制造精神，求福立德、精益求精的职业精神及知行合一的实践精神。本文拟以此为纲，解读如何在中职语文文本阅读教学中培养学生的“工匠精神”。

关键词：中职 阅读教学 工匠精神

2016年两会期间，“工匠精神”被写进政府工作报告，提出“鼓励企业开展个性化定制，柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种，提品质，创品牌”；在 2016年5月的职业教育活动周，教育部将活动主题确定为“弘扬工匠精神，打造技能强国”，在全社会掀起了弘扬“工匠精神”的时代热潮。在这一时代背景下，中职学校以培养技术技能型人才为目标，可以说“工匠精神”就应当是职业教育的灵魂，是学生应该树立的信念。那么在文化基础课教学中弘扬和培养学生的“工匠精神，就成了广大文化基础课教师必须要完成的一项教学目标。

虽然不同的学者对“工匠精神”的内涵有不完全一致的解读，但其基本内容却是一致的。如李宏伟、别应龙两位提出的“五质说”，将“工匠精神”的内涵概括为五种精神特质：尊师重教的师道精神，一丝不苟的制造精神，求福立德、精益求精的职业精神及知行合一的实践精神。本文拟以此为纲，解读如何在中职语文文本阅读教学中培养学生的“工匠精神”。

一.以身为范，培养学生尊师重教的师道精神

《礼记·学而》中说道：“凡学之道，严师为难。……