麦结华

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0185-02

2017年新考纲有所变化，对物理的整体框架和考点内容、能力要求、题型示例作出了一些调整，仍以力学和电学部分作为主干知识，如牛顿运动定律、万有引力定律、动能定理、机械能守恒定律、电场与磁场、电路、电磁感应、带电粒子在复合场中的运动等，将选修3-5的内容改为必考，从3-3、3-4中任选1个模块选修。动量考点纳入必考，完善了学生的知识架构，也使高中物理知识体系更加完整，使学生获得更好的解题思维，有利于提高学生分析、解决物理问题的能力。原子物理学有利于学生系统性学习近代物理的发展历程，提高科学思维、了解科学发现和物理实验是促进近代物理学发展和技术进步的重要手段。

《2017年普通高中物理课程标准》中进一步明确提出在日常教学中培养学生的四种核心素养能力，分别是：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。根据课程标准提出的这些素养的形成要求，教师在日常教学中应打好学生基础，帮助学生构建完整的高中物理知识网络，把握各部分之间的重难点、指导学生梳理知识，形成结构总结规律，弄清局部、整体之间的关系，教材前后章节的逻辑关系，知识点之间、知识块之间的内部联系，帮助学生构建一个知识结构体系体系。本人认为可以从以下方面来培养学生知识结构的构建。

一、教师在这个过程需要起到一个重要的推进、策划作用

现在很多学生都不阅读教材，直接拿着一些教辅资料预习后听课，这样其实是割裂了知识模块之间的联系，对教材里面的实验引入、科学探究部分没有有效利用，也没有学到物理的人文思想、科学精神。……