林可可

【摘 要】新课程理念的实施给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为小学数学教学带来了诸多的挑战，教师的教育观念、教学的方式方法、学生的学习方式等方面都要发生根本性的变化。本文从实际出发，结合新课改教学要求，从多方面探讨如何提高小学数学课堂教学有效性，促使学生更好地学习发展。

【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；提高

数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。提高课堂教学的有效性，是新课改的要求，也是每一位数学教师不懈的追求。传统的课堂教学模式以教师为主导，将老师作为教学的主体，从教师的角度展开教学，忽略了学生的主体地位和个性特征，采取传统灌输式和整体论的方式，很大程度上阻碍了教学质量的提高，也阻碍了学生创造力和自主性学习能力的发展。在这种情况下，广大教师必须深入探究教学中存在的主要问题与不足，提出并实践一种合适的教学改革方法，提高教学效果。

一、激发学生学习兴趣

教师作为学生学习道路上的引导者，就要担负起引领学生前进的责任，在教学中要以学生为教学主体，从学生的角度出发，充分考虑学生的实际情况。小学生正处于一个各种知识启蒙的年纪，他们稚气未脱，活泼好动，对一切都充满好奇和探究的心理，且没有一定的自我约束能力，这个时候既是在他们脑海中形成数学意识的最佳时期，也是激发学生创造力的最好阶段。在数学教学中，教师的教学方式要灵活多样，传统的讲授式，学生听久了后就会疲劳，不愿意听，在讲授的过程中，要积极的营造探究氛围，以激发学生的学习兴趣。如，在讲授“平行四边形的面积的计算”时，先出示一个题目：边长为8cm的正方形，求它的面积是多少？根据数学公式，学生很快就会得出结果。教师改变铁框的形状，再问：一长方形铁框，长10cm，宽6cm，求它的面积。学生根据公式也能很快得出结果。教师继教改变长方形铁框的形状，长10cm保持不变，将它变成倾斜的平行四边形，问学生这个平行四边形的面积是多少？有的学生可以认为铁框的边没有改变，因此面积不变，这时教师再继续改变它的倾斜程度，学生就会发现，平行四边形的面积正在减少，直至变为0。从而引导学生，得出求平行四边形的面积的方法，同时总结周长不变的情况下，哪种情况面积最大。学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，教师要抓住这一特征，开展好小学数学教学。

二、构建情境

让课堂焕发出生命活力就要善于创设丰富多彩的课堂情境，这是实施创新教学策略的重要课题。在教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，注重学生的亲身体验，可以巧妙地创设“问题”情境，提高学生参与意识；可以创设“操作”情境，提供参与条件；以创设“讨论”情境，营造参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。例如，教学“圆锥的体积”时，我先出示一个用橡皮泥捏成的圆锥体要求学生想办法求它的体积。有了这样一个问题情境，学生的好奇心马上就来了，经过思考后，有的说捏成正方体、长方体，也有的说捏成圆柱体，还有人说出了用排水法来计算。在肯定了学生各种有效的方法后，我又抛出一个问题：“同学们能求出老师旁边这个圆锥形沙堆的体积吗？”这时，学生感到刚才的体积变形和放入水中的方法都不管用了，从而感悟到：长方体、正方体、圆柱都有自己的体积公式，再引导思考：有没有一个计算圆锥的体积公式呢？在此基础上让学生动手操作，探究圆锥的体积公式。这样既可以锻炼学生的逻辑能力，又可以让学生学好数学知识，而且这也可以让学生在快乐中学习，在不知不觉间记住数学公式，把学生的注意力都集中到数学知识上，进而提高数学课的课堂效率。

三、优化教学方式

教师在教学过程中，要根据学生在这个年龄段自身发展特点来进行教学，采用多样化的教学方法，根据学科规律，整学期的学习总体目标，每节课的不同学习内容进行有针对性的教学。数学本身是一门需要理性思维和逻辑思维能力较强的学科，因此在大多数学生看来数学课堂教学总是古板无趣的，所以，我们可以将数学课堂教学生活化，将数学知识融入学生生活，以他们最能接受的方式在潜移默化中培养学生自主思考的能力。

同时教师要善用探究式学习，充分放手让学生经历以探究为核心的学习活动，淡化知识的传授，让学生自己去探索、去操作、去交流、去汇报、去总结，让学生真正成为学习的主人。现代教育应该是探究式学习与接受式学习紧密结合的，我们在倡导探究式学习的同时，也不能忽视有意义的接受式学习。在教学中根据教学内容和学生基础，灵活运用两种学习方式。

四、及时的评价与反馈

及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一，在教学实践中，通过合理安排课堂练习来反馈和评价课堂教学的效果，既提高了课堂教学的效率，又减轻了学生的负担。评价就像一根指挥棒，教师应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。教师在教学中应随时关注课堂动态，学生的问题，学生的解答，甚至学生的眼神和表情，这样才能及时发现问题，必要时给予补救，尽量把问题在课堂上解决。

结语

本人根据自身教学研究，提出了四点教学建议。数学教学广阔而美丽的天空，天高任鸟飞，只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。

【参考文献】

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[2]杨明丽.刍议提高农村小学数学教学有效性策略[J].教育科学：全文版，2016（12）：00305-00305

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