景光宁

【摘要】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但语文教学中，习作教学往往成为我们许多语文教学的瓶颈。作为教学的引导者、合作者、探究者的我们要善于引领学生自主寻找生活的乐趣，点燃习作的激情，才能在以后的语文习作教学中风生水起！

【关键词】乐趣 体验 训练 习作激情 习作热情

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0193-02

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但实际教学中，往往是一谈起习作，学生就头疼，甚至有的同学说：“习作难，难于上青天。”眼看着自己的学生抓耳挠腮，绞尽脑汁，还是写不出作文。有些同学即使写了，有的也只是三言两语，或者东扯葫芦西扯瓢，乱写一气，难以成文。那么如何突破习作教学的瓶颈？

一、细致观察，在生活中体验，点燃学生习作的激情

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，陆游的这首诗告诉我们从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。作文教学要联系学生的生活实际，老师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域，在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息，然后把自己瞬间的感悟记下来，把自己想说的话用语言表达出来。通过留心周围事物，激发学生观察生活的兴趣，教学生在生活中写文章，写生活中的文章，才会有话可写。一位哲学家也曾经说过：“当我们顺应天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，在有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。要知道，一走出教室，他们就走进了五彩缤纷的大千世界。他们是会看、会动、会想的精灵。因此，教师应引导他们把看的、动的、想的结合起来，鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得，让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉，使学生乐写、会写！叶圣陶先生也曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”学生生活越丰富，习作内容就越饱满。學生的习作应该是以多姿多彩的生活为基础，更不能离开学生真真切切的生活。作为老师只有细心地去引导学生主动参与生活，才会让学生有下笔如神之感觉，才会让学生倾吐真实动人的内心体验，才能将生活中的涓涓细流在学生的笔下汩汩流淌，真正地达到了“我手写我心”的境界，激活他们的情感、点燃他们习作的激情。

二、日积月累，在阅读中思考，培养学生习作的兴趣

“平时靠积累，考场凭发挥”，积累素材是学生面对写作的一个重要对策，素材是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，有了充实的素材自然就能够言之有据、饱满充实了。写出的文章也就有血有肉。阅读是写作的基础，广泛的阅读能积累素材，拓宽视野，提高文学素养。不论你是阅读试卷上的阅读理解还是报纸、杂志或者其他一些课外书籍，遇到了一些较好的素材不妨做个有心人，可以自行摘录上面的事例，专门准备一个作文素材本，这样自己没事时可以翻看。当然阅读切不可进入误区，阅读的目的很多，写作只是其中一种，无论我们老师还是家长千万不能过分强调阅读对习作的重要性，给学生买书不是作文指导书，就是优秀作文选，很少看到买文学名著，为了阅读而阅读。并且阅读偏偏不能让写作立竿见影，不要说举阅读之“一”而反写作之“三”，举十反一都难。一而再，再而三的不能实现预期目标，必然产生对阅读的怀疑，怀疑之后就是怨恨。由爱转恨之后，非但无助于写作水平的提高，连阅读也将走上死地。我们积累决不是自己写作时抄人家的只是学别人的语言特色而已，抄袭的话永远提不高，不妨引用积累的同时去思考，思考如何应用事例并出新，这样才有收获。

三、乐于表达，在训练中成长，提升学生习作的热情

人们常说：“好记性不如烂笔头”，老舍也曾经讲过这样的话：“写日记是学习写作的‘基本功。最好的窍门就是‘每天必写，‘天天拿笔，哪怕是写几十个字也好。”很多著名作家也都是从写日记开始，逐步走上创作道路的。因此在平时的教学中我一直坚持要求学生们写周记，写日记，开始学生们都是带着应付作业的心态每天记录流水线，毫无表达情感的痕迹，一周两周，一学期，两学期……慢慢的一部分学生形成了写日记、周记的习惯。因为要写日记，同学们就要对周围的一切事物进行细致的观察。天长日久，观察和分析生活的能力就愈强了。当然作为教师要指导学生如何写日记、周记来表达他们的对某件事情的看法，或尽情宣泄自己的情感是至关重要的。比如写观察日记。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，非常灵活。比如给学生布置日记最——的人（事）题目时，为了让学生学生有话可写，我先慢慢引导：同学们，从出生到现在，每天都在发生着大大小小的事，这些事可能是你自己做过的，经历过的，亲眼见过的，也可能是你听说过的，有些随着时间的推移慢慢地淡忘了，但还有一些事情却深深地刻在你的脑海中，至今久久不能忘怀。这些事都是最——的人（事）。这样慢慢调动孩子们内心的真情实感，表达了真情实感，语言就自然生动形象了，真情流露的语言，才是最生动最精彩的语言。当然，写日记的方法要因人而异，但只要坚信：“不经历风雨，怎能见彩虹？”只要老师们有一颗平常的心，对学生的日记能持之以恒地耐心辅导，相信学生在老师们的正确指导下，所有的学生都会喜欢上写日记，并且日记也会成为学生写作道路上一道亮丽的风景。

参考文献：

教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]高生明.语文教师应写好“下水作文”[J].素质教育论坛（上半月），2009（4）.

[3]世界著名心理学家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》山东师范大学学报