徐福安

【摘要】高中新课程教学中，“问题驱动”教学能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。让学生在教师提出的问题中进入数学的新天地；在问题的解决中有指导地“再创造”数学；在反思中，多向交流问题，总结提炼，为下一阶段的学习埋下伏笔。

【关键词】问题驱动 再创造 绿色课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0157-01

社会的高速发展向人类提出了终身学习的要求，数学作为一门重要的学科和各门学科之间的联系非常紧密，会数学的提出问题，分析问题，创造性的解决问题是一项重要的能力，教学中通过“问题情境”的模式展开教学，可以帮助学生养成良好的学习和思维习惯，学会正确的学习方法，形成正确的情感态度和价值观。

一、“问题驱动”学生进入数学天地

我国传统的中小学数学教学模式，只重视训练学生解答已经提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题、去探索解决非常规问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。在推进新课程的过程中如何创设一个高质量的数学问题情境，引导学生主动的学习数学、深入的思考数学，促进学生数学修养的提高，是我们不容回避的问题。

新课程教学中，很多新课都从与生活联系紧密的实际问题出发，进而围绕问题开展新课的学习。教师要善于在创设的情境中寻找学生的关注点、兴奋点，让学生身临其境，再设置悬念，点燃起其好奇之火，让他们设身处地地思考。……