杨杨

【摘要】在杜威经验论中，经验主义教育思想对于教育的影响不可小觑。本文通过对杜威经验主义教育思想的诠释与解读，探寻杜威经验主义教育思想对课程体系建构的借鉴价值。

【关键词】经验主义思想；课程体系；建构

一、杜威经验主义教育思想的主要内容

（一）教育即生长

杜威认为，教育的过程就是持续不断生长的过程，生长就是目的，在它之外别无目的。教育即生长，其旨在使儿童从被动的、压抑的状态中解放出来，促使儿童的天性和与生俱来的能力能够得到健康发展。而不是由成人打着“为孩子好”的旗号来控制、限制儿童的思想和行为。杜威的生长论包含两个层面：一方面，要尊重儿童的需要和兴趣，使儿童的天性和本能在自然的状态下得到释放、得到成长，实现儿童个体内在的自然成长。值得注意的是，杜威虽然强调尊重儿童兴趣与需要，但同时他也强调绝不能放纵，他说：“如果放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就是没有‘生长，生长它不是消极的结果而应是积极的结果。”另一方面，成年人应为儿童的生长提供营养和动力，为儿童的成长提供可支持的一切资源。

（二）教育即经验的不断改造与重组

在《民主主义与教育》一书中，杜威描述到：“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的过程。”在杜威看来，经验不再只是一种感知觉印象，而是一种行动、行为。它是生命机体与环境交互作用的过程，包含着主动与被动两个因素，生命机体不仅受环境影响，而且反作用于环境，它们是相互联系与制约的。……