杨建娣

【中图分类号】G715 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0285-01

苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么所造成的损失是永远无法弥补的。”小学时期正是青少年生理、心理急剧发展、变化的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此，在基础教育的小学阶段，德育习惯以养成教育为主，扎扎实实地抓好学生的养成教育。

一、规范行为，落实养成教育

每当接到新的班级，我与别人不太相同的地方，就是不去钟情于学生的分数，也不忙于去强化知识的传授，而是把工作的重点放在学生良好的行为习惯的养成教育上，从点点滴滴的小事做起。课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律；学习上，要求让读书成为习惯，每天至少读书30分钟，虽然我是一名数学教师，但我知道学生只要多读书，就少了很多的管教，很多的行为习惯就会养成。发现问题不忙于发问，而是先自己认真想一想，想了以后还不懂，再去问老师。让他们知道，自己的事情首先自己处理好。在工作上，要求学生做事有条理，从书包怎么放，作业怎么交，预备铃后干什么，等一一加以规范训练；要求学生每干一件事多应想想轻重缓急，努力做好一两件事，不东一榔头西一棒；在生活上，要求养成讲究整洁卫生的习惯，我带的班要求教室的桌子、椅子都排成一条线，每个同学要净化自己脚下的一块地方，任何时候都要保持自己座位下的清洁。

要求学生做到的，教师也要处处起到模范带头作用，随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，达到“此时无声胜有声”的境界，让小太阳从习惯升起。

二、巧用激励，转化行为习惯

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行心与心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯的养成教育时，我们教师运用多种形式的激励方式：以表扬为主，注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功的喜悦；用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

我班刘林同学是一个非常淘气的孩子，上课总是坐不住，课下经常招惹同学，虽然长得小，但经常惹是生非。别人欺负他了，他就哭鼻子告状。别人也三天两头告他的状，真是让人头疼，为此我也曾找过他的家长，但是，家长一味的简单粗暴，表现了他们对孩子的无能为力。值日班长向我告状：“刘林和马乐打架。”“老师，刘林还骂人”只见刘林歪着头，撇着嘴，一脸不服气的样子。如果这时我不问青红皂白就批评他，只会增加他的逆反心理，我想何不换个方法，站在孩子的角度去看问题从而理解他、宽容他呢？于是我用温和的口气说：“刘林，请你把事情的经过如实说一下。我想听到真实的情况，老师相信你。”可他刚一开口，委屈的泪水就流了出来。我拍拍他的肩，安慰他说：“老师相信你肯定有委屈” 。

听完他的叙说，我故作惊讶地说：“原来你是做了一件好事，老师真为你高兴，这说明你关心集体，热爱集体，是一个有责任心的好孩子。”“你其实是个聪明、要强的孩子，你也愿意做个好学生，是不是？”他点了点头，嘴里小声地嘟囔着：“我有时管不住自己。”“这样吧，让我来帮助你改掉缺点，好吗？”他瞪大了眼睛，吃惊地看着我。我接着说：“咱俩定个协议：以后上课的时候，我要是发现你违反纪律，就给你一个“ok”的手势。你看到我的暗号马上坐好，行吗？”“没问题，您说吧。”“咱们班课间总有人追跑打闹，我想请你帮我监督检查，管理好课间的纪律，行吗？”听了我的话，他先愣了一下，然后高兴地答应了。从此他像变了一个人，爱学习、听话、懂事了。

看到孩子的进步，家长乐了，同学乐了，通过这件事我明白了对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的方法，很难說不产生逆反心理，很难说不遭到学生的拒绝，如果用激励的方法，透过优点的夹缝看缺点，孩子会很容易接收也欢心，会收到意想不到的教育效果。

三、利用评价，深化养成教育

制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向作用和监督作用。在对学生进行了常规教育之后，我在班级制定了“自评——生评——师评——家长评”的评价制度， 设立了“七彩阳光争章榜”。在周日或节假日，让家长将学生在家的表现以书信的形式或是纸条、电话的形式带到学校来，老师在根据家长反馈的情况及时给予评价。这样加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

学生的一个足迹，一种荣誉，一个劳动的结晶，一个成功的纪录，都能带动和促进学生的个性发展和良好习惯的养成，作为班主任，应当时刻把养成教育放在自己的议事日程上，让班级生活充满对学生的教育、引导、熏陶，不要为教育而教育，为养成而养成，还是那句老话，养成教育也要“慢工出细活”，“润物细无声”。花会慢慢开，孩子会慢慢成长，我们老师也需要等待花开之时，等待孩子的成长。