胡赟

摘 要：在新课改下，我们教师不仅要加强学生的课内阅读，同时也要强化学生的课外阅读，带领学生走进丰富多彩的阅读世界，开拓视野、增长见识，使他们的潜能得到充分发挥。笔者结合自己积累的工作经验，提出几点提升小学语文课外阅读效果的对策，意在起到抛砖引玉之用。

关键词：小学语文 课外阅读 实施对策

古语曰：书中自有颜如玉，理学大师朱熹也说过，读书百遍，其义自见。一代文豪杜甫也提倡“读书破万卷，下笔如有神”。这些都强调阅读的重要作用。有鉴于此，在新课改背景下，作为一线教师的我们，不仅要加强学生的课内阅读，同时也要强化学生的课外阅读，带领学生走进丰富多彩的阅读世界，开拓视野、增长见识，使他们的潜能得到充分发挥。笔者结合自己积累的工作经验，提出幾点提升小学语文课外阅读效果的对策，意在起到抛砖引玉之用。

一、掌握趋势

目前，新课程改革已经在我国轰轰烈烈地展开，《新课程标准》首次将“丰富学生的语言积累”写进了小学语文教学目标中，规定小学生要背诵不低于150篇的优秀诗文（包括课文）；课外阅读总量至少达到150万字。新课改还提出：“教师要创设良好的条件，引导学生多读书，并组织丰富多彩的读书交流活动，这是当前不可或缺的语文实践活动。”由此可见，新课改大力提倡小学生的课外阅读。目前，语文教育体系越来越开放，课外阅读活动不是游离于小学语文教育过程之外的“点缀品”，而是小学语文教育活动的有机组成部分。在新时期扩大小学生的课外阅读量迫在眉睫。

鉴于小学生具有自己的个性，所以小学语文教师在组织课外阅读活动时要正视学生的个体差异性，允许他们根据自己的兴趣爱好和个人需要来选择课外读物。另外，21世纪是信息技术时代，小学生身处于信息化时代中，应该具备一些能正确判断信息、处理信息的能力。如何引导小学生在课外阅读活动中提升信息素养，对小学语文教师的教学能力提出了很高的要求。

二、推荐读物

不得不承认，当前小学生选择的课外读物以卡通漫画书为主，这不利于他们更好地汲取课外书籍的“营养”，所以教师有必要对小学生进行适当的引导，帮助他们正确选择课外读物。如：学习了《只有一个地球》，就推荐他们读《人与自然》丛书；学了《卖火柴的小女孩》，可让学生读《安徒生童话全集》。我在教学《狱中联欢》后，要求学生课外阅读小说《红岩》；教学《小抄写员》后，带学生到阅览室阅读《爱的教育》。这样的方式可以将课内阅读与课外阅读连成一体，促进学生的知识迁移。又如教学《草船借箭》之前，我就布置学生课余去读《三国演义》中“草船借箭”前前后后的内容，因学生厚积才有课堂上的薄发，才会有学生上课时的精彩发言，才会使学生真正学会对文本进行思考。教完《草船借箭》后，我布置学生在一段时间内利用课外时间读《三国演义》原著，并在班上开展读书报告会，让学生们讲讲《三国演义》里的经典故事。这样的方式可以引领学生走进经典名著，去一片更加广阔的天空里获取新的发现。

三、拓展渠道

平时，我注意指引学生不定期到附近书店去挑选购买自己喜欢的课外读物，利用与学生家长的联系沟通，增加学生的家庭藏书量，鼓励学生积极参加上级倡议的“家庭读书与经典同行”活动，利用假日，广泛阅读中外经典名著；我结合学校课题“生本理念下的快乐阅读”、“儿童阅读与语文人文素质研究”、“校内外结合营造读书环境，培养学生养成读好书的习惯”的研究，根据学生的需要，密切与班主任联系，在班级设立图书角，要求学生把自己新购买或在家看过的课外书带到班上登记入册，再自由借阅，本班图书数量有500多本，人均超过10本，是全校中最多的。我还充分利用每周1节阅读课和中午时间，带学生到学校的图书室去阅读各类书籍。我还鼓励并指引家里能上网的同学进行网上阅读。就这样，通过多种的方式方法，拓宽了阅读的渠道，使学生有更多机会和更多的书可读。

四、有效反馈

平时，为了进行有效反馈，我注意将学生的听说读写紧密结合。我会利用机会把自己读到的一些能触动心灵的故事讲给班上学生听，我还组织学生开展读书交流活动，经常让学生在班上或课外学习小组里推荐的课外读物，介绍课外读物的书名及主要内容或朗诵精彩片段，开阔学生课外阅读的视野。或让学生就某一本书、某篇文章交流阅读心得，引起学生与学生、学生与书本心灵的碰撞。在班级里，还开展“争当故事大王”的讲故事比赛活动和“续编童话故事”的活动。有时候，我还让学生把读书收集到的资料，如环保、国庆、奥运、喜爱的经典名著、好书推荐、佳作摘录、作者生平简介等，以个人或小组编读书手抄小报，将图文并茂的小报展示在教室的绒面板报栏中。

五、多元评价

只有具备多元化的评价主体，才能更好地判断出学生的课外阅读情况，使教师得到更多的反馈信息，也能使学生再接再厉，更好地进行课外阅读。我在日常教学中，非常重视多元化的评价，我让学生对自己的课外阅读情况进行自我评价，使学生能正确认识自己在课外阅读过程中的不足与优势，进而查缺补漏，提升自我认知能力。同时，我还开展学生互评活动，我让学生给自己的同学进行星级评价，并让学生填写同伴记录评价表。通过同伴评价，学生的课外阅读热情更加高涨，他们渴望得到同伴的认可，全班都形成了“比、赶、超”的良性竞争氛围。

总之，小学生参与课外阅读有着至关重要的作用，对他们的终身发展都大有裨益。教师要带领小学生享受课外阅读，在阅读的殿堂中快乐遨游。

参考文献：

[1]郑春.课外阅读校本化的思考与实践[J].现代中小学教育，2009（12）：32-34.

[2]沈华萌.试述小学生课外阅读的有效引领[J].现代阅读，2012（4）：201.

[3]王萍萍.学生课外阅读能力评价的研究[J].东西南北：教育观察，2011（5）：143.

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[5]朱蕾蕾.小学生课外阅读评价研究[D].上海：上海师范大学，2013：17-30.

[6]郑春.课外阅读校本化的思考与实践[J].现代中小学教育，2009（12）：32-34.