李南 孙红兰 姜国丹

摘要 目的：探讨CBL联合PBL教学模式应用于普通外科教学中的效果。方法：选取普通外科教学中实施CBL联合PBL教学模式前后的学生，各53名，分别为传统组和CBL-PBL组。观察教学效果及学生对教学方法的满意度。结果：53名学生实施CBL联合PBL教学模式后，普通外科理论知识成绩、案例分析成绩及对教学方法满意度评分均明显提高（P<0.05）。结论：CBL联合PBL教学模式可提高普通外科教学的质量。

关键词 普通外科教学；CBL教学；PBL教学

普外科是外科學系统的基础，且在外科学教学中所占的比重较大，而如何将理论知识和临床实际工作相结合是医学生从课堂过渡向实践的关键[1]。为了探讨普通外科有效的教学方法，笔者进行了此次研究，汇总如下。

资料与方法

选取我院普通外科教学中实施CBL联合PBL教学模式前后的学生各53名，分别为传统组和CBL-PBL组。传统组男31名，女22名；年龄19～22岁，平均（20.73土0.41）岁。CBL-PBL组男33名，女20名；年龄19—23岁，平均（20.75土0.43）岁。两组学生一般资料的差异无统计学意义fP>0.05）。

教学方法：传统组学生进入医院后，带教老师先带领其熟悉科室的环境，向学生说明临床教学的规定、计划和目标，之后应用“一对一”的模式进行临床教学，带教老师在查房中结合具体病例进行教学。CBL-PBL组按下述方法教学。①设置问题，引导学生思考：根据每周的教学计划为学生设计多个具有专业性和针对性的问题，引导学生主动思考，并通过查阅文献和资料的形式寻找答案。②应用案例培养学生的临床思维：带教老师将临床中的典型病例进行整理和归纳，根据学生的实际情况和临床医学的研究动态，为其制定发散作用的问题，引导学生探究最佳答案，在学生准确掌握疾病相关知识后，指导其进行临床实践操作，最后带教老师进行多角度的点评。……