陈晓红

【摘 要】随着科技的发展，知识的更新换代，在学生核心素养的要求下，教师只有明确自身职业发展定位，具备良好心理素质以及职业适应能力，才可以掌控课堂，提升教学质量。本文从教师专业心理品质培养过程中存在的问题入手，从有效掌控情绪、加强人际关系融洽度以及全面认识教师职业三个方面阐述了教师专业心理品质的培养策略。

【关键词】核心素养；心理品质；教师；学生

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0059-01

学生核心素养的发展是学科核心素养上位概念，能够指导学科所有的教学活动，同时也是学生基本素质转化的主要内容。针对学生核心素养所发展的所有教育活动都是保证“人成为人”，使得人的素养能够成为提升“人的素质”的关键一环。在整个教育的过程中，我们所关注的都是学科核心素养，也就是利用教学活动将其转变为学生基本素质。从素养到素质的逐渐形成，同时也是教育不断发展的重要体现。陶行知曾说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”由此可见，学生核心素养的培养主要内容还是在于教师专业素养。教学的主要职责在于教书育人，所以在教育的实施过程中，教师只有具备了优秀的心理素质以及职业适应能力，才可以更好的掌控课堂，并且获得相对较好的教学效果。本文从下述几个方面阐述了学生核心素养下教师专业心理品质的培养策略。

一、教师专业心理品质培养过程中存在的问题