摘 要：在小学语文的整个教学中，教师对学生语文素养的培养是主要任务。语文素养的内涵有欣赏文学作品、进行文艺创作，让学生通过对文学作品的解读，感悟作品理念。教师可以在小学语文教学中用恰当的教学方法，让学生的语文素养得到提升，从而提高学生的综合能力。

关键词：小学语文教学；语文素养；教学法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-12

作者简介：倪小凤（1980—），女，福建福清人，福建省福清市城关小学教师，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

一、现状

许多教师在进行教学的过程当中往往会更加注重成绩，忽视对学生人文方面的教导，从而造成小学生的人文素质普遍偏低。同时，学生在进行语文知识学习的过程中，大部分时候都是遵循教师的教学方式展开背诵，对所学的内容并没有什么想法，对文学知识更是谈不上有自己的解读。中国文化可以称得上源远流长、底蕴浓厚，可是当下的许多小学生对传统文化都是缺乏了解的，原因在于市场经济的飞速发展对人们的生活环境以及节奏都产生了影响，很多学生也都受到了这种风气的侵蚀，将语文素养的重要性彻底忽视了，这会引发很多问题。所以，学校在对学生展开知识教学的同时，还要让学生对文学潜在的内涵的认识有所提升，语文素养能够提高，也只有这样才会让学生变成富有审美、极具人格魅力以及思维品质高尚的优异人才[1]。

二、优化教学的方法

1.使用多媒体

在语文课堂上，多媒体的使用是非常广泛的。使用多媒体技术能够巧妙地将图像、文字以及声音组合到一起，扩大课堂上的信息量，使教学过程中的趣味性增强，教师在课堂上可以高效完成教学目标。多媒体教学的方式分成两类：一种是将多种形式糅合到一起，另一种是设立有利于学生理解课文的数据库[2]。

下面就以部编版教材当中的《春夏秋冬》为例，教师将四季的图片制作到多媒体课件当中，首先展示插图，让学生自主观看、讨论，再将看到的报告给教师，说一说最喜欢哪个季节，为什么，其次依据之前的讨论展示出生字：春风、夏雨、秋霜、冬雪，最后让学生根据拼音自主地朗读，并及时纠正其发音。在结课前，课件出示四季还有哪些特点，一起来说一说，然后教师出示课件总结归纳（天气暖、草发芽、荷花开、树成荫、枫叶红、落叶飘、水结冰、梅花开），学生充分利用多媒体资源进行信息的积累，提高语文素养。

2.创造良好的教学环境

好的学习氛围可以让学生静心学习，从而提升学习效率。语文学科的两种属性是人文性和工具性，正确定位工具性是认知其人文性的前提条件。教师为学生制订详细的学习目标，为他们在学习中营造一个良性的竞争氛围。以《坐井观天》这则寓言为例，实际感受一下在好的教学氛围下学生们的学习状态：

教师：小青蛙听到其他动物把外面说得这样美丽，十分想亲眼看一下呢。（展示青蛙跳出井口的课件）大家想一想，青蛙跳出来之后，会看到什么呢？

学生甲：看到绿绿的草地、漂亮的小花。

学生乙：看到果园里的苹果、梨子。

学生丙：它想到处走走，然后看到外面的高楼……

正当教师听着这些美妙的回答时，有一个学生突然出声：“老师，我觉得它可能看不到这些美景。”

教师停了一下，示意他继续说。

只听这个学生说道：“它看到到处都是垃圾，苍蝇蚊子乱飞，还闻到了特别难闻的味道。”

这个学生的话引发了其他学生的热议，他们争相说道：“看到小河里面死去的小鱼；看到小鸟因为大树被砍没了家；看到人们在捕捉它的朋友，然后送到了餐桌上；看到在马路上跑的汽车根本不注意行人，还排出了难闻的气味。它想回到井里边，它觉得外面太可怕了……”

听着学生们童真的语言，教师灵机一动说道：“那同学们想不想把小青蛙留下来呢？”学生们回答：“想。”“那同学们想一想，我们可以做些什么呢？”

因为这一个问题，学生们又展开了积极的讨论，提出了很多与环境、动物保护有关的建议。最后教师对这一堂课做了最后总结：“同学们都说得非常棒，我们大家共同保护环境，就可以把小青蛙留下来，也可以留下其他的小动物跟我们一起玩耍。”

3.让学生成为学习主体

为体现学习的主体地位，学生要做到：有充足的自学时间，掌握好的学习方法，激发学习兴趣。

第一步——自学，让学生们的理解以及感悟能力得到提升，摸索出适合自身的学习方法。教师在课堂上一定要讲重点、难点。

第二步——学习方法。教师在教学中不光要教学生们知识，更要让他们掌握学习方法。

第三步——学习兴趣。学习的过程是教师作主导、学生是主体的互动过程。在课堂上，教师要随时关注学生的心理动态，让学生爱上学习、想要学习、自主学习。

三、提高素养的方法

1.在教学过程当中强化学生的实践能力

（1）让学生大声地朗读、背诵。学生可以在朗读和背诵中对这部分的内容进行解读以及记忆，同时也能够从其中学到怎样表述自己的感受。这个可以通过三种办法实施练习：对同一篇文章重复朗读；对难易度、类型以及情感表述不同的文章用不同的方式朗读；不抑制学生的阅读积极性，让他们用自己喜爱或者是习惯的方式阅读[3]。例如，部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》这一课，文中有小公鸡和小鸭子两个主人公，还有旁白部分，教师可以让学生们三个人一组自由组合，三个人轮流表演其中的角色和旁白。教师说：“同学们，你们读完了这篇课文，有没有什么想说的呢？如果遇到小鸭子和小公鸡遇到的问题，你们会怎么做呢？”最后，教师根据学生们的回答作总结。这样可以让学生们在阅读的过程中获得乐趣，促进学生们进一步去理解内容，提升语文素养。

（2）让学生多做、多写、多看，让他们在自己的实际行动过程当中提升语文素养。这也有三种办法：多记课堂笔记；自主设计和制作多页书；参加教材里面有关剧本的表演。

2.充分调动各区域有效资源

教师要将全部的教学资源拿出来为学生语文素养的提升服务，它的重点是阅读刊物的挖掘、学习氛围的使用，让学生爱上阅读，引导学生阅读有用的东西。

让学生喜欢上阅读的途径可以归结为三种：用身边的人做榜样让他们产生兴趣；营造出阅读气息浓重的氛围；举行相关活动；让父母鼓励学生阅读，并为其提供良好的阅读环境。引导学生阅读有用的书籍，有助于学生在學习中学会选择知识，在选取适宜自身的书籍的同时让语文素养得到提升。

3.应用合作教学法

团队合作能力是现在社会因为明确分工对人们提出的基本要求。合作教学对于培养学生的团队合作能力有帮助，有助于学生语文素养的提升。合作教学的三种主要方式为智慧启蒙法、情操陶冶法、完善人格法。

除此之外，教师还应该抓住在课堂上的互动，让学生尽可能多地参与其中。同时，教师还要促成更多课外合作的机会，让学生的合作能力得以培养，综合素质得到提升，最终达到学生的语文素养提高的目标。

语文素养能够让学生的整个人生都受益颇深，学校培养小学生语文素养，就是为了让他们在未来的生活中不断完善自我。语文教师在课堂教学中，可以通过其中的文学著作对学生的文学素养、自身修养进行培养，让他们在学到知识的同时，学会做一个有益于社会的人。

参考文献：

[1]黄桂娥.探究优化作文教学，提高小学语文素养的策略[J].课外语文，2017（22）：150-151.

[2]丁 熔.新课改背景下小学作文课小组合作教学模式探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（16）：203.

[3]谈彩萍.承前展后 助推小学作文教学——浅谈未来教室对小学作文的影响[J].中国教育技术装备，2016（1）：9-10.