姚锦祥

"文科综合能力测试"的命题，首先强调学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这两种综合的具体方法如何？其中主要考查了怎样的知识和能力？它对高中的历史教学和高考复习提 出了什么新要求？本文以2000年苏、浙、吉文科综合卷中涉及历史学科的试题为例，就这些 问题作一探讨。

一、学科内综合中历史试题的命题し椒及特点

2000年文科综合卷中学科内综合的历史试题，主要有五组：即第一卷的第12～13题，第14～ 16题，第17、18题，第19～20题和第二卷的第35题。这五组试题的综合方式大致有以下几种 ：

1、通过组合选择题的方式，从梳理历史现象的发展过程入手，整合不同阶段、不同时期的 学科内容，考查历史知识的纵向发展体系。以第12～13题为例，该组试题通过设置"科举制

是我国古代重要的选官制度"这一试题背景，第12题考查了科举制在隋唐实行的进步意义， 第13题考查了1905年被废除的主要原因，围绕着科举制度的发展历程综合了中国古代和近代 两个不同时期的有关内容。第14～16题和19～20题也是这一类型的试题。

2、通过比较选择题的方式，从比较同一类历史现象的异同点入手，综合不同时期或不同地 区的有关内容，考查历史知识的纵向或横向的发展体系。第17题从纵向比较维也纳体系、凡尔赛-华盛顿体系和雅尔塔体系的共同点入手，考查了考生对世界近代和现代史中两个不同 时期的国际关系格局的纵向知识体系。第18题从横向比较中俄两国革命道路的不同为切入点 ，考查了考生对发生在不同地域的同一类历史现象涉及中国历史和世界历史的有关内容的综 合理解能力。……