陈福玲

（广东省深圳市宝安中学＜集团＞，广东 深圳）

一、高中生物的知识特点、教学困惑与化解策略

当下高中生物教与学中存在的问题或困惑表现之一为：面对零散、繁杂而无序或者逻辑性不强的高中生物知识，教师的课堂教学行为多是简单罗列，且生物学科知识零散繁杂的特点又常让学生晕晕乎乎、叫苦连天。为此，我们提出应对与化解当下高中生物学科课堂教学困境的策略：教师授课时，始终有意识引导学生在理解的基础上把各个知识点放到主线中相应的位置，不断动态构建自己的生物学知识体系，培养多种能力。这样，就算知识点再多，它都不是孤立的，都有自己的归属，不会杂乱无章。就好比学生是一个大货场，学习的过程就好比进货、做题考试的过程就好比拿货。对拿货的要求是快而准，也许是拿一个现成的货品，也许是拿多个货品再进行加工。这就要求货场必须在进货的过程中，始终把货物分门别类整理好，需要时马上准确拿到。

二、课堂教学策略之一——引导学生主动梳理知识

在高中生物教学的第一课时，我们应该把整个高中生物的清晰主线强调给学生，也就是：细胞→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。同时告诉学生：高中生物的三本必修教材，就是分别围绕细胞、个体、种群、群落、生态系统展开的。必修一的学习内容全部是关于细胞的，必修三的前半部分是关于个体的，必修二和必修三的后半部分是关于种群、群落、生态系统等生态知识的。……