訾秀玲

摘要：小学教育是我国九年义务教育中非常重要的一个阶段，特别是对农村学生来说，农村学校的教育教学质量与城市教学有一定的差距，而数学又是比较难的一门学科，所以“学困生”，即学习后进生较多。对数学“学困生”的教育，应当转化教育方式，采取針对性的措施，帮助他们学会学习，喜欢学习，提高教师教学质量和效果。文章首先分析了在农村小学学习过程中，数学“学困生”形成的原因，并针对这些问题提出了相应的教育策略。

关键词：农村小学；数学教育；学困生教育

引言

在全面实施素质教育的今天，关心和重视“学困生”，做好他们的教育工作，是素质教育全面实施的需要，是对党的教育方针的全面贯彻，也是培养新世纪合格建设者和接班人的需要。由于农村小学教学条件差、师资力量薄弱以及难以进行家庭有效教育等因素，在不同班级、不同学科中都存在着一定程度的“学困生”，尤其是数学学科，数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，小学生学好数学不是一件轻而易举的事，导致学生的学习差距增大，“学困生”增多。小学数学是素质教育的基础学科，而小学数学“学困生”的教育对学生今后数学学习有着重要的意义，因此在农村小学数学教学中抓好“学困生”的教育工作尤为重要。

1小学数学“学困生”形成的原因

1.1从教师方面分析

1.1.1教学手段相对单一

在课堂教学中，农村教师对新教材理解不透，对新兴的学习方法的研究较少，如探究式学习、小组合作学习等处理不到位，加之平时上课随意性大，对教材钻研力度小，课堂教学没落到实处，导致教学效率不高，导致很多“学困生”的出现。……