摘要：道德与法治课教学加强渗透心理教育势在必行。随着社会的发展，初中生许多方面的心理确实存在很大问题。道德与法治课标要求对学生适时进行心理健康教育。我认为主要应关注课堂内教学、教材资源、教育观念、个别教育几方面。

关键词：道德与法治教学；心理健康教育；策略和方法

在我多年的道德与法治教学实践中，发现初中生存在以下心理问题：以自我为中心狭隘、偏执、自私、自卑等；适应集体、社会能力差；言论、情绪或行为自控力很差；心理承受能力差。这些问题的存在必须引起教育教学工作者的高度重视。那么，在我担任的道德与法治的教学中如何有效渗透心理健康教育呢？下面谈谈本人的一些粗浅意见：

一、 初中生心理现状

现在的初中生，学习的独立性和自觉性发展较快；社会责任感和世界观开始形成；自我意识增强、成人感出现；独立性增强，叛逆心理明显；情绪丰富但情感不稳定，自控能力较差等。

二、 初中道德与法治教学渗透心理健康教育的意义

初中道德与法治课标的要求：为适应初中学生的成长需要，道德与法治课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观；初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强；道德与法治课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。

三、 初中道德与法治教学渗透心理健康教育策略和方法

（一） 巧设课堂教学

在道德与法治的教学过程中，老师可以采取多种教学方法如小组讨论、分组辩论、角色扮演板等各种方式充分调动学生学习积极性、主动性，使学生保持积极的心理状态，产生高兴、自信乃至幸福的获得感。比如在课堂教学中这样的做法不仅可以创造一个轻松愉快的氛围，锻炼学生的自我表现能力，完成道德与法治课的情感态度目标，而且对学生的心理素质的提高也有很大作用。他们开始有些胆怯，表达不流畅，但在老师和同学的不断鼓励、点拨下逐渐树立自信，并能正确认识自我、肯定自我。

（二） 挖掘教材资源

道德与法治教材中含有丰富多样的心理健康教育内容。如有关情绪的多样性，情绪对人的健康的影响，调节情绪的方法；正确认识和评价自我；有关正确认识困境、逆境、直面挫折，磨炼意志，锻炼个性；有关正确对待学习压力，克服考试焦虑；正确對待社会生活中的竞争与合作，养成团结合作、相互帮助的品质；有关珍爱生命，创造生命价值，保持积极进取的精神状态等。

我们应充分利用这些在道德与法治课中的心理健康教育的内容，以丰富的事例、有趣的故事和多彩的课堂活动等给学生进行科学而有趣的心理指导，让学生形成健康的心理。

（三） 更新教育观念

教育的目的不只是教学，还要让学生的多元智能激发出来，唤醒学生的生命感与价值感，这就促使教师自己的教育观念必须首先发改变。一般来说，学生在课堂上不良心理表现主要在于：学习不专注、做作业懒惰、不想吃苦、畏惧困难、缺乏信心等，而面对这些复杂多变的心理，教师需要继续转变观念，以生为本，树立可持续教育观，构建全新的民主、和谐的师生关系，先从革新自己开始进行课堂教学改革及时发现问题，去面对如上复杂的学生心理。如有的学生一遇到困难就会产生放弃心理，这时候教师应该多给予鼓励与启发，逐渐建立起他们的自信心与成就感，让他们知道只有努力，遇到困难迎难而上才会有收获。同时，教师应该以学生为主体地位，站在不同的角度思考，并且及时沟通与交流，想方设法地去了解学生学生产生负面心理的原因、帮助他们分析原因，认识自我，最终解决问题，从而增强他们的分析问题、解决问题的能力，从道德与法治教学中形成健康的心理品质。

（四） 精于个别教育

每位学生都是独立的教育对象，针对不同学生的心里弱点，采取不同的方法。为了做好这项工作，我注重积累经验，总结教育方法，并且分别在适当时候用“送锦囊”的方法神秘地有趣地送给他们一下小小的“灵丹妙药”。如某同学很自卑，这严重影响了她的学习和生活，“小信心来自鼓励，大信心来自成绩；有信心可能成功，无信心如痴人说梦”。我根据以前自己论文中的这段经验，设计几个可操作的动作序列做成锦囊，先从谈心交流鼓励开始，帮助她取得一点实际的很小的进步；然后再以平时的进步了的成绩为基点不断鼓励，果然成绩稳中有升，令人欣喜，从而也激发了她对生活的信心。

总而言之，生活节奏更加紧张，社会竞争更加激烈，社会对教育的要求越来越高。相应地，教育教学内容和方法要求也一定在加强，心理教育工作的任务也更加紧迫。

参考文献：

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作者简介：

王向利，山西省晋城市，阳城县芹池中学。